谈化学习题教学中学生能力的培养

习题教学是化学教学内容中重要组成部分．学生对基础知识、基本技能的掌握情况和具有的思维能力和自学能力，是通过做化学题综合表现出来的．在习题教学中强化“双基”和能力训练，培养学生分析和解决问题的能力，是提高教学质量的关键之一．

地理教学中学生思维能力的培养

新课程标准要求在课堂教学中，学生的学习行为是主动参与的。学生主动参与即学生主体参与认识的行为不是被动的，而是自觉自愿、积极主动的。学生参与越主动，课堂教学的有效性就越大，这表明良好的学习习惯已经形成。因此，我们应该给学生创设情境，这个情境要成为他们主动施展才能的平台，进而促成他们主动参与课堂教学的全过程。所以，教师应该精心策划组织学生进行各种形式的学习活动，以有利于他们自主学习。

论中学语文教学中良好课堂气氛的创设

创设良好的课堂气氛可以激活学生思维，提高教学效果。在语文教学过程中，语文教师要讲究提问艺术，锤炼教学语言，组织学生讨论，激发学习兴趣，使学生产生积极情感，增强他们学习语文的动力。

试论中学生作文创新能力的培养

写作是最富有创造性的脑力劳动，是语文教学中最强调学生创新能力培养的的学习活动。可中学生作文中表现出的一个严重的问题是创造性思维的匮乏。这是什么原因造成的呢？在写作教学过程中，教师应如何对中学生进行创造性思维能力的培养呢？

“变幻能测”的三角板——解析中考数学试题中的三角板问题

数学课程标准要求：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验．三角板是学生最常用的学习工具，以三角板为工具，以学生熟悉的几何图形为载体，并辅之以平移、旋转等变换手段，为学生提供动手操作与设计的空间，

初中语文高效课堂教学初探

所谓“高效课堂”．就是要最大程度地发挥垛堂教学的功能和作用．即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标．在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合．以求得课堂教学的最大效益。那么，教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着，在教育中融入智慧．生成智慧．让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力，从而创造高校的课堂教学呢？

构建社会主义和谐社会视野下加强应急管理工作的思考

党的十七大报告将"完善突发事件应急管理机制,"作为加快推进以改善民生为重点的社会建设、推动建设社会主义和谐社会的重要任务。处于特殊历史发展阶段的中国政府,应尽快建设和完善适应新时期需要的应急管理工作体系,为深入贯彻落实科学发展观、实现全面建设小康社会奋斗目标、建设社会主义和谐社会保驾护航。

论程序民主与政治合法性

政治合法性的获得既需要经验支持(民众认可),又应该满足正义原则,它是权力主客体双向互动的结果。在民主逐渐成为世界性潮流的今天,程序民主比较容易达到合法性在经验层面的要求,但仍难以保证与政治规范正义原则的完全协调一致。尽管如此,程序民主对从规范层面满足合法性要求仍有一定意义,在现实政治可能出现背离公认正义原则时,能够起到有效预警作用。

公开课需要自然纯真

公开课似乎让人很纠结,有人喜欢,有人怨。但教师需要与公开课打交道,获得更快成长。那么,如何改进公开课?我想,公开课必须拒绝虚假的"表演",反对单纯的"真实",呼唤自然纯真。回想我上公开课的经历,其中三次让我难以忘怀,对公开课有了更进一步的认识。第一次公开课,我准备的是校内公开课。开课头一天。

《初秋的清晨》赏析

这篇文章充满生活气息,给人以清新自然之感。一、真实。材料真实,是文章的生命所在。"早晨醒来,打开窗户",我发现一只小瓢虫。这是生活中偶然出现的小事情。"我想,女儿还没有见过七星瓢虫呢",于是,我叫醒了女儿。

利用文本差异,生成教学资源

选编教材文本过程中,编写者往往根据编写的需要对原文进行或多或少的改动。有的删改字句,有的删改语段。以人教版为例,初中六册语文教材中现代文课下注明＂有删节＂＂有改动＂的近五十篇,而笔者查阅教材的原文后发现,还有大量文本因改动较少而没有予以标注。其他版本的语文教材也都存在删减原文的现象。原本经过删改,有的更加精彩,

一曲打工者的赞歌——《电话这头》赏读

捧读此文,心头为之一震,油然而生一股莫名的情感：一丝酸楚、几许感动,更多的是敬重。仿佛一位普通的打工者正鲜活地站在我的面前,而且越来越高大,＂须仰视才见＂。当读至第三遍时,我竟潸然泪下了。

苦涩的记忆

性别角色错位与学生联在一起时．我非常惊奇与兴奋，急于打开学生的心结，却留下苦涩与遗憾……

公开课上学生“虚伪答题”现象溯源

课堂教学过程中，学生虚伪答题的责任在于老师。要避免此类现象的发生，教师一方面要自觉地把新课改理念落实到每一个教学细节中，在教学设计时，教师要站在学生角度设计问题、审视问题。另一方面教师要努力寻求最佳教学方式。教学的困难，不是文本内容深奥，不是学生智力低下，而是教师没有找到教学内容与学生之间的最佳切合点，即最佳的教学方式。

用生命演绎伟大与崇高的爱——品读诗歌《孩子快抓紧妈妈的手》

孩子,快!抓紧妈妈的手。去天堂的路,太黑了,妈妈怕你,碰了头。快,抓紧妈妈的手,让妈妈陪你走。妈妈,我怕!天堂的路,太黑了,我看不见你的手自从,倒塌的墙,把阳光夺走,我再也看不见,你柔情的眸!孩子。

“得”的多元性,决定着课堂教学的有效性

＂一课一得＂的＂得＂,包含知识是必须的,但＂得＂又必须是多元的。＂得＂的多元性,决定着课堂教学的有效性。课堂教学中,教师既应关注＂得＂的知识,也应关注方法、思维、能力、审美、思想等。教师唯有正确而全面地把握＂得＂,才能抓住课堂的本质,真正实现课堂的有效性。