在高职高专数学课堂上的大学生理财观培养

随着我国高等院校大范围的扩大招生,学生的个体差异和数学基础的差别越来越大,而作为高等学校的重要基础课程的理财方面的教学改革也正在进行研究和探讨之中,许多教育同行都深深的感到,如今的《高等数学》教学不能还是同一个模式、同一个要求。在终身学习这种思想的指导下,培养大学生理财观念的教育方式和教学模式也应该引起重视。

低龄低体重婴儿室间隔缺损的外科治疗

目的总结98例在全麻低温体外循环下治疗严重发育不良低龄低体重先天性心脏病室间隔缺损患儿的经验。方法 2006年1月～2010年9月在全麻低温体外循环下治疗严重发育不良低龄低体重先天性心脏病室间隔缺损患儿98例,男56例,女42例。年龄87～156(120.1±9.70)d。体重4.35～8.00(6.5±0.68)kg。婴儿易感冒,喂养困难,其中83例反复发生肺炎,内科常规治疗效果不佳;21例肺炎、心衰,术前三次气管插管辅助呼吸,心衰难以控制。结果术后死亡3例(死亡率3.06%),因术后肺部感染,呼吸循环衰竭死亡2例,因低心排死亡1例。发生并发症者19例,发生率19.38%。结论尽早手术治疗和术中精细、温柔操作,术后严密呼吸道管理和严格调整出入量,合理应用强心及血管活性药物,可明显降低低龄、低体重室间隔缺损患儿的手术死亡率。

γ干扰素及其诱导蛋白10在不同临床阶段慢性HBV感染老年患者中的表达

目的探讨γ干扰素及其诱导蛋白(IP)-10在不同临床阶段慢性乙肝病毒(HBV)感染老年患者中的表达情况。方法 160例该院诊断为慢性HBV感染的老年患者,根据疾病不同时期分为耐受组(免疫耐受期)、活动组(免疫活动期)及重型组(重型HBV)。空腹抽取静脉血检测相关生化指标及γ干扰素、IP-10水平。结果耐受组丙氨酸转氨酶(ALT)、谷草转氨酶(AST)、白蛋白(ALB)、总胆红素(TBil)、HBV-DNA均低于活动组与重型组(P<0.05);活动组均低于重型组(P<0.05)。耐受组γ干扰素及IP-10水平均低于活动组与重型组(P<0.05);活动组均低于重型组(P<0.05)。γ干扰素及IP-10与ALT、AST、TBil、HBV-DNA存在正相关关系(P<0.05)。结论γ干扰素及IP-10通过免疫反应参与了慢性HBV感染的病理损伤过程,且与肝组织的损伤存在密切相关性,在探索性研究中可进一步深入以期寻找到更理想的治疗靶点。

不同切口白内障超声乳化吸除术治疗2型糖尿病白内障的效果

目的 探讨不同切口白内障超声乳化吸除术治疗2型糖尿病白内障的效果。方法 400例(628眼)行白内障超声乳化吸除术治疗2型糖尿病白内障患者分为观察组(角巩膜缘切口)和对照组(上方透明角膜切口),比较两组的治疗效果和并发症。结果 术后1 d、 7 d、 30 d,观察组的角膜知觉水平、 SIt值、 BUT值均高于对照组(P <0.05);术后1 d、 7 d,观察组的干眼症状评分均低于对照组(P <0.05)。两组的并发症发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 角巩膜切口白内障超声乳化吸除术治疗2型糖尿病白内障患者可减轻对泪液分泌的影响,维持泪膜的稳定。

直肠癌术后永久结肠造口ESCA评分与健康行为的关系

目的:调查直肠癌术后永久性结肠造口患者自护能力量表(ESCA)评分与其健康行为的关联性。方法:选取75例直肠癌术后永久性结肠造口患者进行研究,调查患者自护能力及健康行为,分析自护能力影响因素及与健康行为的相关性。结果:年龄、婚姻状况、文化程度、是否参加过造口管理培训、健康行为能力均为直肠癌术后永久性结肠造口患者ESCA评分的影响因素(P<0.05);患者ESCA评分与HPL评分呈正相关性(P<0.05)。结论:直肠癌术后永久性结肠造口患者自护能力及健康行为存在较大提升空间,依据影响因素改善患者健康行为能力,有助于增强患者自护能力。

大学英语课堂教学师生互动的策略研究

在传统教学模式向现代教学模式转变的过程中，互动式教学模式倍受关注。当前大学英语普遍采取大班授课，师生王动实施起来存在困难。在实践教学中加强师生互动，丰富课堂活动形式，提高提问的技巧，充分利用多媒体的丰富资源来激发学生兴趣。本文提出了构建良好的师生互动关系、互动平台、沟通模式等方面的设想，并提出相关的建议。

高职院校英语教学改革探索

随着我国高等职业院校英语教学改革的进一步深化．大学英语教学在教学指导思想、教学手段、测试方式、教材建设等诸多方面均发生了比较明显的变化，与此同时，高等职业院校英语教学依然存在着一些问题。本文分析了目前专业英语教学的现状和存在的问题；从提高专业英语教学质量、培养学生的实际应用能力出发，提出了在教材、教师、教学方法等方面进行课程改革的措施和建议。

英语教学对学生跨文化交际的影响

英语作为国际语言己日益成为各国人民进行跨文化交流的工具。由于语言教学与文化教学密切相关,文化教学在英语教学中的地位和作用已经得到了广泛的认可,新课程改革更是明确提出把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。所以,如何在英语教学中培养学生的跨文化交际能力和提高学生的语言知识水平、语言技能就显得同等重要。

银杏叶提取物对急性脑梗死大鼠凋亡基因的影响

目的:探讨了银杏叶提取物对急性脑梗死大鼠凋亡基因的影响。方法:运用线栓法构建66只大鼠急性脑梗死模型,并随机分为假手术组、模型组和治疗组,每组22只,其中假手术组只分离血管不插线。治疗组大鼠给予尾静脉注射银杏叶提取物2.5 mg·kg-1,假手术组和模型组均给予尾静脉注射等体积的PBS溶液。治疗72 h后处死大鼠,取脑组织,采用实时荧光定量PCR分析3组大鼠脑组织中Bcl-2、Bax和caspase-3 m RNA水平;采用免疫组化法测定脑组织凋亡基因相关蛋白Bcl-2、Bax和caspase-3的表达;采用TUNEL染色法分析脑细胞凋亡指数。并分析10 d内3组大鼠的生存曲线。结果:与假手术组比较,建模后模型组和治疗组大鼠脑组织中Bcl-2 m RNA Bax和caspase-3 m RNA和蛋白质水平显著升高(P<0.05)。经治疗后,治疗组大鼠脑组织中caspase-3和Bax m RNA和蛋白质水平较模型组明显下降(P<0.05),而Bcl-2 m RNA和蛋白质水平较模型组显著升高(P<0.05)。建模后,模型组和治疗组大鼠脑组织细胞凋亡指数较假手术组显著升高加(P<0.05),治疗组大鼠治疗后脑组织中细胞凋亡指数较模型组显著下调(P<0.05)。与假手术组比较,模型组和治疗组大鼠10 d内存活率明显下降,但治疗组存活率明显高于模型组(P<0.05)。结论:银杏叶提取物能够有效调节急性脑梗死大鼠凋亡基因及其相关蛋白的表达,从而降低脑组织细胞的凋亡,对脑组织具有一定的保护作用。