幸福党建的实践与探索--以河南省南阳市油田实验小学党支部为例

为进一步落实《关于加强中小学校党的建设工作的意见》精神,按照上级党委“以高质量党建推动学校高质量发展”要求,学校党支部以建设“幸福型党组织”为目标牵引各项工作,倡导“幸福党建幸福实小”,以学习益智、奋斗发展、奉献成功为幸福,打造幸福型党组织,以高质量党建引领学校高质量发展。

践行“信·实”德育课程,落实小学德育目标

为更好地贯彻落实立德树人根本任务,培养品德优秀、全面发展的社会主义事业接班人,南阳市油田实验小学整合社会资源、学校资源、家庭资源,开发实施了具有时代特色、地域特点、学校特质的思政课课程——“信·实”德育课程。

小学中年级整本书阅读任务群教学初探

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,将整本书阅读作为拓展型学习任务群。小学中年级整本书阅读至关重要。从课标规定的阅读量看,中年级由5万字(低年级)升到40万字;从统编教材的编排看,中年级安排童话。

推进整本书阅读的实践探究

教育部部长怀进鹏明确指出:“要把开展读书活动作为一件大事来抓,引导学生爱读书、读好书、善读书。”在“双减”背景下,阅读是提升学生核心素养的重要途径,也是学校融入和推进全民阅读的重要举措。本文通过分析当前学校阅读推进工作的现状,对“双减”背景下推进整本书阅读的策略进行探究。一、阅读推进工作存在的问题“双减”背景下,很多学校都认识到了阅读的重要意义,也做出了积极探索,但在一些学校还存在以下问题——无趣:主要表现为师生缺少读书的兴趣,教师缺少推广阅读的动力。无恒:主要表现为读书多以活动的形式开展,没有形成持续的阅读常态。

论新课标背景下的中华优秀传统文化传承

中华优秀传统文化蕴含着丰富的民族精神和道德理念,是新时代青少年世界观、人生观、价值观、理想信念建设的重要组成部分,对提升学生的文化自信和文化自觉有着重要意义。2022年4月,教育部公布了新的义务教育课程方案和课程标准,明确了义务教育阶段培养目标,从整体上对推进中华优秀传统文化教育作出了制度性要求。新课标背景下,传承和发展中华优秀传统文化是语文学科的教学任务.

统编小学语文教科书儿童诗教学策略浅析

统编小学语文教科书中儿童诗是语文教学的有机组成部分,有着语言节奏鲜明、欢快活泼等特点,深受儿童喜爱。在儿童诗教学中教师要改变传统的教学方式,让儿童在品读、诵读、表演、创编的过程中真正领略儿童诗的特点,真正爱学、好学,享受儿童诗带来的乐趣,爱上儿童诗。

基于文体意识的小学语文群文阅读研究

阅读与写作离不开文体,新课标对不同文体提出相应的教学建议,文体有别,教法各异。以体组文,根据文体定位教学目标、确定教学内容、选择教学方法、落实语用实践。从文体特征出发,先学习一篇,感受个性价值,然后举一反三,由一篇到一类,把相同文体的文章进行群文学习,感受一类的共性特征。关注文体的结构模式、表达方法、写作特色。以组达类,形成知识系统和认知结构,触类旁通,实现文体价值,推进阅读,提升语文素养。

一路追寻 一路发现——素养立意下的小学习作教学实践

中国学生发展核心素养的提出,标志着从知识本位的教学转向素养本位的教学成为必然。如何把"知识立意、能力立意的习作教学"推进到"素养立意的习作教学"呢?小学语文中的习作教学,让核心素养转化与落地的逻辑是什么?带着这些思考,我开始了习作教学专题的研究与实践。

浅谈微课在小学语文习作教学中的运用

《小学语文新课程标准》中明确指出要注重将现代化科技手段应用于小学语文的教学中。教师应使用多种现代化教育技术,不断地丰富和完善自己的教学方法和教学手段,使得课堂教学更丰富。调动学生的学习兴趣和积极性,从而使学生的语文素养得到更好地培养。基于生本课堂教学理念,在小学作文教学中开发和应用微课,顺应了现代教学的要求,可以帮助学生克服写作障碍。教师也可利用微课组织学生开展学习探究,转变教学方式,真正提高学生的作文水平。

“情趣导学”模式在小学英语教学中的应用

“情趣导学”教学模式以“情”为出发点，以“趔’为主导线，使情趣贯穿整个课堂，引导学生乐学、善学、爱学。它作为一种全新的小学英语课堂教学活动形式，符合教学改革实际，能够有效的激发学生学习的积极、主动性，使课堂教学焕发出新的活力和效力。

基于学习任务群的单元教学设计——以统编教材三年级上册第六单元为例

新课标提出,语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现,以任务驱动的方式组织和实施教学活动,促进教与学方式的变革,让学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展素养。本文以统编教材三年级上册第六单元为例,谈谈基于学习任务群的单元教学设计。

聚焦党的二十大精神 科学引导童心向党见行动——党的二十大精神“进校园、进课堂、进头脑”

“少年儿童是我们伟大祖国的希望、我们伟大民族的希望。”小学生正处在少年儿童时期,正处在心智发育、家国情怀和信念理想逐步形成阶段,如何落实好立德树人根本任务,如何解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题,如何适应新时代新征程要求把他们培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人,不仅需要我们根据心理年龄特点确定好不同阶段工作目标,更需要我们因时制宜、因材施教。

激趣、导法、规划——开启整本书阅读的探索与研究

新课标指出,应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动,集中使用每学期整本书阅读课时,兼顾教师指导和学生自主阅读,保证学生在课堂上有时间阅读整本书。结合教学实际,我校师生每月共读一本书,每周一课时,进行共读开启、阶段交流、主题研讨。

用“任务驱动”进行整本书的阅读——以《十万个为什么》为例

新课标明确了整本书阅读任务群的目的及各学段的学习内容。本文以《十万个为什么》为例,谈谈如何依托“任务驱动”来开展整本书的阅读教学。一、整体观照,确定目标根据新课标中关于整本书阅读任务群的要求,我们确定了基于整本书阅读的学生综合发展目标:通过阅读,感受科普作品的文体特征。

卷

说起“卷”,你能想到什么呢?风卷残云、云卷云舒、卷土重来……不,我今天要说的“卷”,是当下很流行的一种“卷”——“内卷”!且听我慢慢道来……不知何时,它就像一股飓风,从竞争激烈的社会上悄悄席卷了校园,常驻我班。不信你瞧,清早,上课铃打响之前,隔壁班还在有说有笑,有吵有闹。

多角度,重联系,明目标--整本书阅读教学目标设计初探

统编教材搭建“三位一体”阅读体系,开设“快乐读书吧”栏目,整本书阅读进入语文课程。一本书进行共读开启、阶段推进、主题研讨、延展评价四次交流,从文体特征、文本特点、课标要求、语文要素、学生学情等多角度,与编者、作者、文本、课标、学生对话,制定整本书阅读教学目标。注重课堂内与外、阅读交流课与课、同类书籍本与本教学目标之间联系,从单篇到整组到一本再到一类,系统推进,落实“快乐读书吧”整本书阅读教学,提升学生阅读素养。

强化品德课素质意识 优化教学过程

提高学生的思想道德素质是品德课教学的根本目的,我们要深入探索,不断创新,积极寻求科学的途径和方法,把学生的思想道德素质的培养落到实处.品德课如何培养学生的良好品德,提高学生的思想道德素质,更好地促进学生公民素质、创新精神和实践能力的形成,是品德课教学承载的重要两个意识,优化四个环节.

我们班的邋遢大王

前面三位小朋友真棒,他们都拥有了各自的好习惯。可是,有些小朋友身上却“藏”着一些不太好的习惯,到底是什么呢?下面两篇作文会告诉你的。前者把小伙伴的坏习惯叙述得真实形象,后者把“坏习惯惹(rě)的祸(huò)”描写得幽(yōu)默(mò)生动,你赶紧瞧瞧吧!

培养学生创造性思维的几点做法

创新能力是善于选择、重组、应用信息,能独立解决问题的应变能力和创造能力,是一种综合素质的体现。从小加强学生创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养,对于深化实施素质教育有深远的意义。数学课应该成为学生主动探求知识的过程,学生创造性思维活动的过程。我在小学数学课教学中,注重培养学生创造性思维,尝试让学生自己动手操作、实践、观察、分析、归纳等。

教师是学校发展的核心动力

教师是学校发展的核心动力,教师成长的高度决定学生成长的高度。自建校20多年来,南阳市油田实验小学立足教育改革与发展需要,以促进教师专业发展、提升学校办学水平为宗旨,以更新教师的教育观念为先导,以搭建教师专业化发展平台为重点,以校本研究、校本培训、校本教研为主要形式,全面、可持续地提高教师队伍素质。