“思辨阅读”模式下小学语文深度学习策略构建

思辨阅读是提升学生阅读能力、语用能力及思维能力的重要方式。针对当前小学语文阅读教学中思辨阅读“教”与“学”方面存在的问题,探讨如何提升思辨阅读效率,实现文本的深度学习,涵养学生的语文核心素养。

谈阅读与小学生可持续发展学习

阅读是可持续发展学习。阅读在获得广博的、宽泛的基础知识同时,培养了小学生各方面的能力和各种认知,他们的情感、心理素质在阅读中得以完善,世界观得以确立,学习的习惯和兴趣得以培养。

创新求异,全方位提升语文素养

新的课程标准中提出全面提高学生的语文素养,努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。达成十项内容,形成一种T型或立体的质量结构。全面质量是基础,高质量是核心,要求培养的人才在知识结构上体现的是"实、博、专、新",在能力结构上要求具有较高的基础能力、自学能力、思维能力、创造能力和实践能力。如何在语文教学中实现全面的和高的质量,培养学生的各种能力?

文本解读的策略探析

文本解读是阅读教学的基础,文本解读能力是学生基本的语文能力。文本解读时,教师要有创新意识,引导学生从不同的角度展开思考,寻找拓宽解读的角度,让学生有更多新的发现。升级学生旧知结构、促进学生阅读互动、更换阅读设计主体、拓宽学生生活视野,都能给学生的文本解读带来新的体验。教师要根据文本特点,进行针对性的设计,以提升学生的文本解读水平,促进学生语文核心素养的发展。

让阅读照亮孩子的心灵

苏霍姆林斯基说过,让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业,而是阅读,阅读,再阅读.培养学生的阅读能力, 是提高学生语文素养的一条有效途径.叶圣陶先生说：学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识,从而养成阅读的习惯.如何才能培养小学生良好的阅读习惯呢？ 我认为应从以下几方面着手.

焕发生命活力彰显学生个性

新课程改革的价值取向是为了每一个学生的发展，其中，学生的个性发展是重中之重。因此，我们教师在实际教学中，应针对每一个学生的实际情况，因材施教，充分张扬师生的个性，创造出鲜明的个性色彩的充满生机活力的课堂氛围，让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的鲜活人格。所以我认为语文课堂要开启学生智慧，要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显的个性。

语文课中如何巧用多媒体进行有效教学

多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但有些语文教师把多媒体当作“全能选手”，展示在课堂这一“赛场”上。一堂课下来，从课题到字词句段篇，从朗读到练习，甚至作业的布置，能用多媒体的通通上，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过滥、过泛的现象。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。