师范生网络教育资源平台建设研究——南阳师范学院实践的视角

该文重点阐述了教育信息化进程中师范生网络教育资源平台建设的现状及存在的问题,依据市场需求,结合师范生职前职后专业成长特点,对平台进行了功能模块化设计,建设以人力资源和教学性资源以及过程性资源为主的网络平台。通过实践和应用,平台的实用性与针对性切实有效,师范生专业素养提升较快。

螺旋式项目教学法在实验教学中的实践研究——以南阳师范学院《现代教育技术》实验课为例

现代教育技术实验教学是培养高师学生现代教育技术能力的主要途径,对提高教学能力和改善教学效果具有十分重要的意义.目前现代教育技术实验课存在项目之间的连续性和递进性不强的问题,本文通过重新设计项目内容和改进实验过程,解决存在的问题,并以南阳师范学院的现代教育技术实验课为例,从螺旋式项目教学法的内涵和实践过程出发,探讨了螺旋式项目教学法在《现代教育技术》实验教学中的具体应用.

旅游管理学生专业认知、专业情感和就业意向的调查分析——以南阳师范学院为例

通过对南阳师范学院旅游管理专业学生的问卷调查,从专业认知、专业情感和就业意向三个方面来了解他们对所学专业的认同表现.调查结果显示,随着年级的上升,专业认知度逐渐提升,但专业情感和专业就业意向下降明显.调查结果还显示旅游管理专业课程设置、教师水准及就业指导等方面存在不足,对学生专业积极态度的形成影响较大.据此提出了优化旅游管理专业发展的建议.

新生心理健康状况调查分析——以南阳师范学院2008级新生为例

为了解师范专业大学新生的心理健康状况,采用UPI问卷对南阳师院2008级全体新生进行心理测查。结果显示:1.总体上大学新生的心理健康状况良好;2.主要的心理问题表现在人际关系障碍、情绪困扰、强迫症状、自信心偏低和神经衰弱五方面;3.新生心理健康水平在性别、学科和独生子女与否方面存在显著差异。

“双元制”下职业教育学分银行的现实困境、发展方向与改进路径

职业教育学分银行建设是强化职业教育类型属性、推动技能型社会建设、打造国家资历框架的综合性项目,也是推动职普融通、产教融合、科教融汇的系统性工程。在职业教育与学术教育“双元制”育人范式下,职业教育学分银行还存在框架制度不完善、功能结构不健全、管理运行有滞碍、评估评价尚待改进等制约性因素,外部应用还存在机制、跨界、管理的时度效等制度性障碍。当前,必须明确学分银行未来建设发展的方向,致力打造成为教育与技术协同互动的桥梁纽带、职业教育高质量发展的统筹抓手、职业教育系统化改革的重要内容。因此,要以“双元制”范式为指引,建立学分银行的组织框架,健全学分银行的功能属性,创新学分银行管理模式,规范学分银行评价体系,真正推动职业教育学分银行赋能、提质、增效。

基于多维关系解析教育家精神

国将兴,必贵师而重傅。2023年教师节前夕,习近平总书记提出中国特有的教育家精神,并从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面深刻阐释了教育家精神的丰富内涵和实践要求,赋予新时代人民教师崇高使命。本期,我们约请高校专家、省辖市教育局局长、中小学幼儿园校(园)长、中原名师,就如何躬身践行教育家精神等话题展开探讨,以期能够为读者深入理解、践行教育家精神提供帮助。

联合办学专业“英语学困生”的成因研究——以国际教育学院联合办学专业学生为例

联合办学专业"英语学困生"呈现出英语学习认知水平和认知能力低下,学习兴趣和学习动机缺乏及没有良好学习习惯等特征。究其原因是和他们薄弱的英语基础、不当的失败归因、不良的家庭教育等因素分不开的。本文尝试"三步走脱困法"在老师的引导下调动学生的各种积极因素帮他们确立学习动机,从而有"我要学"的欲望;培养他们的英语学习兴趣,有"我爱学"的学习喜好;调整学习策略,养成"我会学"的良好学习习惯,为其终身学习奠定基础。

音乐艺术教育活动对化工行业精神文化的影响

音乐艺术教育活动在社会中扮演着重要角色,其不仅可以培养人们的审美意识和艺术素养,还有助于提升个体的创造力、情感表达能力和团队合作能力。但是在传统观念中,音乐艺术与其他行业,尤其是化工行业之间的联系常被忽视。化工行业是现代工业的重要组成部分。

地方高校教师教育内涵式发展路径探析--基于师范类专业认证标准的思考

师范类专业认证理念契合地方高校教师教育内涵式发展诉求。基于师范类专业认证标准,地方高校教师教育内涵式发展面临学生中心地位不突出、实践教学实效不显著、质量保障机制不健全等多元困境。解困之路径,一是以生为本,坚守基于学生中心的师范特色,优质资源配置向师范类专业倾斜;二是实践为重,提高基于产出导向的教学实效,加强高校与地方政府、中小学校的深度融合,丰富师范生的学习体验;三是协同推进,构建基于持续改进的质量保障联动机制,校内质量监测常态化,校外质量反馈持续化。

“国培”学前教育送教下乡项目培训需求调查及启示——以河南南阳为例

为提升乡村教师能力素质,2015年开始实施"国培计划"(下简称"国培")送教下乡项目。教师培训需求的满足程度是影响培训效果和满意度的重要因素,为此,本研究以河南南阳为例,运用自编问卷对181名农村幼儿园教师进行送教下乡培训需求调查,结果发现:就培训目的而言,教师最渴求掌握新教学手段与技术、提高教学能力;就培训时间而言,教师最希望在工作日抽出部分时间;就培训师资而言,地方一线名师最受期待;在培训方式方面,课堂观摩与研讨最受欢迎;培训内容上,教师亟待提升游戏活动的支持与引导能力。基于此,本研究从宏观的政策与制度设计、中观的培训组织与管理、微观的培训课程设计与实施几个层面提出了完善送教下乡项目的建议。

乡村振兴战略背景下南阳市乡村教师队伍建设研究

随着中国乡村振兴战略的全面实施,乡村教师队伍建设成为推动乡村教育发展、促进农村社会进步的重要任务。乡村教师队伍建设不仅关系到农村学生的教育质量和未来发展,也关系到乡村教育事业的可持续发展和乡村振兴战略的成功实施。本文旨在探讨乡村振兴战略背景下南阳市乡村教师队伍建设的重要性、现状及面临的挑战,并提出相应的对策和建议,以期能够为乡村教育改革和乡村振兴战略的实施提供一定的理论支持和实践指导,推动乡村教师队伍建设工作的全面发展,为实现乡村振兴战略的目标做出应有的贡献。

地方高校课堂教学质量评价体系重构探析

在深入剖析和反思当前地方高校课堂教学质量评价在评价目的、评价形式及评价标准中存在的主要问题基础上,从理念、定位和方法等不同角度探讨了基于质量提升的课堂教学质量评价改革策略,重构了以学生发展和质量提升为中心的地方高校课堂教学质量评价新体系。

“双减”背景下中小学课堂转型的理念与策略

“双减”背景下的中小学课堂亟待转型。中小学课堂转型是适应社会发展、促进学生全面发展、提高教学质量和促进教师专业发展的需要。中小学课堂转型应树立科学的教学理念,要从追求分数到立德树人,从重教轻学到学为中心,从浅层学习到深度学习,从学校小课堂到社会大课堂。实现中小学课堂转型要从更新教学观念、优化教学模式、引领教学评价和运用教学技术等方面展开实践。

基于翻转课堂的“现代教育技术”实验课程设计

"翻转课堂"作为一场学习革命,完全变革了传统的课堂教学模式,符合大学生个性化及差异化的学习特点,有效的解决了传统"现代教育技术"实验教学中的课时不足和课堂缺乏互动以及实验评价单一等诸多问题。基于翻转课堂的"现代教育技术"实验课程设计主要由课前学习、课堂交流合作和课后反思3个部分组成。这种创新教学模式有别于我国传统教学,不仅仅是教学手段的变革,关键是把课堂教学转化为课外甚至是校外,是对课堂地点的演变,使课堂变成了一切皆为教室。这是翻转课堂的理念的转变和课堂教学的重大变革。

改革开放40年我国民办学前教育的发展历程与展望——基于政府与市场的关系视角

改革开放40年来,我国民办学前教育伴随改革的春风和政府与市场关系的不断调整,历经了1978～1992年的恢复发展期、1993～2002年的快速增长期、2003～2009年的主体发展期、2010年至今的分类引导期,现已成为我国学前教育事业的主体力量。未来我国政府将对民办学前教育实施分类发展策略。政府在这四阶段及未来的作用表现出弱—渐强—较强—次强—强的发展趋势,市场的作用则相应地表现出弱—强—强—强—次强的特点。

基于单向度理论的人与教育异化之反思

"单向度的人"是对人的一种解构,马尔库塞的单向度理论触动了人们对现代人与教育的异化及发展问题的反思。教育的本质是培养健全的人,是以人的全面、和谐发展为要旨,"单向度的人"背离了教育的根本宗旨,是对教育核心价值的扭曲。在当今和谐社会建设中,厘清其危害性,重新审视教育的价值诉求,积极推动教育服务和培养模式变革,对教育发展的重新自觉具有重要的现实意义。

缓解教育变革中教师心理压力的有效策略

近年来,教育改革进一步深化,国家陆续推出了诸多教育改革政策。教育的变革给我国教育事业带来更多的活力,使其朝着更加完善的方向发展。与此同时,教师作为教育的直接实施者,在教育变革过程中势必会因为外部和内部的因素而产生心理上的压力,如自身专业发展遭遇瓶颈、因环境变化感到无助、多重角色的凸显使负担加重等。为此,应从建立教师自我调节机制、完善学校内部治理体系和建立稳定的教师社会支持体系等方面来缓解教师的心理压力。

基于OBE理念的现代教育技术课程教学改革与创新

随着我国高等教育教学改革的不断深入,基于产出导向的OBE理念各种教学模式也正在被高校广泛探究与实践.结合目前现代教育技术课程面临的问题和挑战,提出了基于OBE理论的师范生信息技术2.0能力提升课堂教学改革与创新,探索了基于OBE理念的师范生信息技术2.0能力提升培养模式,使OBE理论在高校课堂教学中发挥出最大的应用价值,以期为高等教育教学改革提供参考.

任务驱动型教学模式在教育心理学中的应用分析

任务驱动型教学模式的构建与应用,将阶段性任务评价作为补充,对高校教育心理学教学效果形成直接评价,提供客观可靠的效果信息。确立整体性任务评价为核心,对高校心理学教学成果进行定向分析,从而有效确立影响因素。把目标性任务分析作为重点,为高校心理学教学方向的整体把握建立基础,最终达到把握高校教育心理学教学难点、重点学生心理定式现象得到有效抑制的目的。通过研究表明,任务驱动型教学模式的作用主要表现在教学任务的三个特点上,根据三个特点对教学过程所取得的成效形成积极促进作用。

角色扮演法在公共教育学课程教学中的应用

角色扮演法在公共教育学课程教学中的应用,主要应把握编制教学方案、讲授相关理论知识和正式实施角色扮演以及总结四个环节。在实施角色扮演环节要抓住确定角色扮演小组、筹备角色扮演、正式扮演和总结评价四个步骤。