高中学生英语综合语言运用能力的培养

高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓展国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度和价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础.

高中化学新课程背景下的实验趣味化研究

随着现阶段我国新课改的推行和落实,高中化学教学目标以及教学方向均产生了极大的变化,并且化学实验教学要求也变得更为严格。在这一教学发展形势下,高中化学教师需要积极革新教学观念以及教学对策,引入趣味化的教学方法,借助这类新型的教学方式来激发学生学习兴趣以及探究欲望,保障化学实验教学活动开展的成效,本文主要就高中化学新课程背景下的实验趣味化教学展开探究,遵守基础的实验设计原则,并明确趣味化学实验所需要注意的问题,正确认知高中化学趣味化实验活动开展的现实意义,拓宽学生实验思维,培养学生实践操作能力,吸引学生的注意力,让学生能够更为积极的去探索化学实验知识,提高化学课堂的教学效率以及质量。

《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》中小学英语教师的樊篱与跨越——谈网络环境下的英语教学的有效性研究

随着信息技术的发展，多媒体网络技术被引入了教学过程当中。为此本文将从网络教学和英语教学的整合出发来探讨新形势下中小学英语的教学，从而达到英语教学的有效性。

现代教育,信息技术教育是先锋

二十一世纪是一个崭新的时代-信息时代.随着现代科学技术的高速发展,我们已经进入了一个网络空间,一个数字化的年代.信息技术的高速发展,对人们的生存方式、价值观念和学习方式产生深刻的变革.

浅议如何让学生喜欢上高中政治课

长期以来中学生普遍对高中政治课不感兴趣,教学效果不理想。究其原因我认为主要有三点：一是学生对政治科存在偏见,认为政治科是副科;二是思想政治课总被社会上的人认为是＂考前背多分＂,助长了学生对政治课的错误认识，直接影响到教学；三是虽然新课程改革已经六年了，但是应当承认还有一定比例的教师跟不上形势的发展，课堂教学方法依然陈旧，还是“一言堂”、“满堂灌”，根本没有学生说话的余地。

英语写作入门训练有效教学探索

英语写作是培养和提高学生语言运用能力的有效手段,综合考查学生运用词汇、句式、语法的能力,在中考中占有比较大的分值,但学生在此项得分低、失分大。为了有目的、有计划地指导和帮助学生掌握英语写作的策略和技能,在课堂教学中对初一年级学生进行写作入门的培训是至关重要的。本文分析了学生在初学英语写作时的心理,所面临的问题和困难,以及学生在英语写作时易犯的错误,探索和研究具针对性,有效性的写作入门训练课堂教学策略。

美,真,爱——人教版高中生物教科书图像系统人文价值取向

图像系统是教材知识结构的重要组成部分．是教材体现人文价值取向的一项不可或缺的指标之一。人教版三套必修教材，有大量的图群，配以相应的文字，组成蕴涵着丰富人文价值信息的图像系统群。通过对人教版3个必修教科书深入的人文价值具体内容统计与分析研究后，得出该套教材图像系统主要蕴涵着“美”、“真”、“爱”三个人文价值内容取向。

多媒体网络条件下的历史研究性学习

多媒体网络所具有的信息优势、提供的师生互动平台，远非传统意义上的课堂所能比，它是进行历史研究性学习的理想工具。下面就以《社会主义政治建设的曲折发展》一课为例，谈谈如何利用多媒体网络丰富的教育资源，引导学生全员参与，开展历史研究性学习。

多媒体网络条件下的历史研究性学习

教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》指出：研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

网络条件下师生合作学习、自主探究历史的尝试

中学生都熟悉上网，可以引导学生在网络中挖掘和利用丰富的教育资源，开展合作学习，自主探究历史的奥妙。我在这方面做了一些有益的尝试，以《第21课 西学东渐》的教学为例子，简单谈谈我的一些做法。

以信息技术整合历史教学、促进学生自主学习

教育的根本目的是为了每—位学生的发展。自主学习是现代学习方式的基本特征，培养具有自主学习能力和素质的人才是新课程改革的目标之一。如何以信息技术与历史教学的整合，有效促进学生自主学习呢？结合教学实践谈一些自己的理解和做法。

“分层教学”在信息技术教学中的应用

本文在对“分层教学”的原因、特点及有关理论分析说明的基础上，结合我校教学实践，通过学生分层、教学目标分层、释疑分层、评价分层等方面谈谈分层教学在信息技术教学中的应用、成效和体会。

发挥网络信息技术优势 提高历史高考备考绩效

网络信息技术对提高高三课堂教学效率、建立备考资源库、提高学生学习效果、促进师生交流等具有不可替代的作用，已成为提高高考备考绩效的重要支撑和保障。

多媒体网络条件下的历史研究性学习

教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》指出：研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境。提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

信息技术条件下的师生合作学习历史初探

互联网上包罗万象，丰富的教育教学资源有待我们开发利用。而且现在的中学生几乎都会上网冲浪，所以我们要引导学生正确使用网络，发挥网络的资源优势，并结合传统资源，师生合作学习，共同探索，一起探究历史的奥妙。在教学实践中，我在这方面做了一些有益的尝试，下面以“抗美援朝”的教学为例子，谈谈我的一些做法。

正确把握唯物辩证法的总特征

联系观点和发展观点是唯物辩证法的总特征，也是马克思主义哲学的基本观点。在认识和把握这两个观点的时候，必须分别分析联系观点和发展观点的内涵，指出学生学习中常常易犯的错误并予以剖析。在联系方面主要分析联系的“四性”，即客观性、普遍性、条件性和可变性，并指出四个常见错误。在发展方面，主要分析发展的含义、发展的实质、发展的条件，并分析学生容易犯的把发展观与用发展观点看问题混为一谈的错误。

解答词形变化题需要注意六个细节

俗话说“细节决定成败”，笔者在多年教学实践中发现，有些成绩好的同学也会犯一些很低级的错误，他们填出来的答案因不符合评分标准而出现“高能低分”现象。本文根据学生经常犯的一些低级错误，从中归纳出解语法填空的词形变化题需要注意的六个细节。

对高中语文课改中几个误解的剖析

新课程改革已完成了一个轮回，它以更新的理念、更新架构呈现在我们面前。比如高中语文，整个架构更突显出了“生本观念”，但我们还是有许多一线的语文教师因为对新课程改革的认识不够，而在教学实践中对新课程改革存在种种误解。

网络环境下历史探究性教学的研究

在注重素质教育的形势下，学科探究性教学日益受到人们的重视。在探究性教学中充分、科学、有效地运用计算机和网络，做到先进的信息技术与探究课程的整合，是需要解决的重要问题。本文对网络环境下中学历史学科探究课（选修六《世界文化遗产》第21课警钟长鸣）教学进行了初步的尝试。