如何提高学校多媒体课件及积件的开发与利用

一、当前学校多媒体课件开发利用存在问题及成因 教师在用别人设计的课件教学时总感觉思维被束缚了,创造性被＂紧箍＂了,不少学校都想自己开发课件,有的学校还在这方面探索了多年。但是有不少学校感觉并不理想,有的学校虽说探索了近十年,可其状况好像还在原点。主要表现为：好课件太少,花俏多,有些课件用与不用效果区别不大,课件、素材存量极少,而且存放散乱无章,教师查找调用课件、素材困难,制作课件耗时费力,资源利用率低。

新课程背景下小学数学教学情境的创设初探

数学情境是沟通抽象的数学知识与现实生活的实际问题之间的桥梁,小学数学教学中创设问题情境、实践操作情境、游戏情境、故事情境和生活情境,才能使学生身临其境,提高学习效率。

小学科学课堂有效教学的研究

小学的科学有效教学一直是一个受到大家关注的话题,小学生正处于文化学习刚刚起步的阶段,在科学课上,对于孩子的有效教学是一项非常重要的内容。在科学教育有效教学中,发现问题,提高有效教学的实效性是教学的关键。

反思性教学让课堂更精彩

熊川武教授在《反思性教学》一书中指出：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。自从加入《反思性教学与语文教师的发展》课题组后，我学会了用反思的眼光去评价课堂教学，丰富了自己的课堂教学经验，让语文课堂教学更精彩。

浅谈小学数学如何导入

要上好一堂课，课堂的“教学导入”则是关键的第一步。教师要充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，以吸引学生的注意力。激活学生的心智，启发他们的思维。下面，结合自己的教学实践。谈谈“教学导入”的一些体会和心得。

阅读教学下的反思性学习

在阅读教学中，教师应积极创造反思条件．让学生亲自参与丰富、生动的生活体验和思维活动，经历一个构建和反思的过程．培养学生的反思意识。

新课程理念下的“新课导入”

本文就新课程理念下的“新课导入”做了如下方面阐述：1.旧知导入；2．游戏导入；3．故事导入。

数字的魅力

在数学教学中，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣就浓厚，求知欲望也更强烈，数学素质会得到较快的提高．因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为主动、快乐学习．结合本人的长期教学实践，浅谈几点体会．

师生和谐之道：言传身教,真爱引领

“如今的学生不好教”“如今的学生不怕老师”“现在的学生敢跟老师唱‘对台戏’”……当你与老师聊天时，你会经常听到老师们发出的这些牢骚。这些牢骚集中反映出一个问题：当前教育教学中，师生关系紧张。这些问题的产生除了学生、家长、社会的因素之外，还有教师自身的原因。我认为：消除师生的隔阂，消除学生的逆反心理，构建和谐的师生关系，还在于教师言传身教，真爱引领。

关于学生预习作业的教学实践与思考

传统的预习方法大部分是让学生从生字预习着手，到词，到句，再到篇的理解。预习的作业设计过于模式化甚至僵化，导致学生预习走过场，一些学生缺少信心、恒心，只是完成一点生字预习就草草地了事，预习的有效性甚少，收效甚微。针对这样的一种现状，笔者尝试着精心设计课前预习题目,注重对学生预习方法的指导,及时认真地检查学生预习完成的情况,并在实践中不断反思总结,以期做到不但能充分调动学生学习的积极性，也能提高学生的学习效率。

Whois younger教学设计

即活跃课堂气氛，又为学习新的内容作好铺垫谁是我最喜欢的老师活动说明：用该游戏复习单词可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的观察能力和想象能力。教师请出班里四名身材高大的学生从矮到高排成一排利用手势让学生明白板书并领读tall--taller（用不同颜色书写），然后从矮到高重复这一步骤，板书并领读short--shot-er2．

“个性化”在语文教学中的运用

环顾当今的语文阅读教学．大部分千人一面，一样的阅读方法。一样的阅读感受。一样的阅读结果．甚至连考试的答案也要求一样的标准。对个性差异的学生从没考虑去营造培植个性化阅读的土壤，极大地抹杀了学生能动的一面。学生在语文课中，放飞自己的梦想成为一句空谈。

营造生活化的数学课堂

传统的教学中教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生实际生活的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到学习数学的趣味与作用，无法体验到数学的魅力．数学与学生的生活经验存在着紧密的联系．为此在数学教学中，

打造校园文化 成就幸福人生

学校要有持久的生命力．就必须加强校园文化建设，不断优化教育环境，并逐步形成自身鲜明的特色。学校应努力打造丰富多彩的活动平台，给学生搭建广阔的表现舞台，让学生在乐园、家园、花园式的校园中茁壮成长。在办学实践中，我们深切地感受到：学生的生活空间大部分是校园．影响他们思想行为的各种因素也大部分来自校园．要使他们成为现代文明人，

语文教学需回归本源

现在的语文课堂可真谓百花齐放，精彩纷呈。开放活跃、新颖的教学对提升学生的思维、创新能力起了很大的促进作用。但有些现象却令人担忧：一是离开语文来讲人文的倾向，有意无意地把语文与人文等同起来，以为只要是在进行读写听说活动就是在学习语文，或以为学习课文的内容就在学习语文。

运用引探教学法培养学生的数学自主探究能力

引探教学法是学生在教师的引导下．自主探究新知识的一种教学方法。它以问答思考题为教学主线，学生先学先探，教师后讲后帮．把教师的引与学生的探有机地结合起来，注重“双基”训练，强调发展学生的智力，培养学生的能力，并遵循以学生为主体，教师为主导，

小学高年级学生自律性培养策略

自律是学生高规则意识水平的标志，在班级纪律管理最终目的是让学生学会自律，也是学生规则意识水平逐渐提高的培养过程。作为班级管理者要在思想上正确引导学生自觉遵守纪律，及时纠正学生不当的纪律行为，让学生真正学会自律。美丽的规则是民主的、科学的、执行有力的，班级因规则而美丽，班级因规则而和谐。

把握提问策略提高数学课堂有效性

目前的小学数学课堂教学．教师在提问中往往存在一些主要问题，如提问过于频繁；提问只针对少量学生，多数学生冷场：问题过于空泛，指向不清晰：跳转问题很快．不能跟随或有效引领学生的思路，导致课堂“低效提问”的现象时常出现。为避免以上现象，让课堂提问成为一种有效的教学组织形式，这就需要教师掌握好课堂提问的策略。

让学生在数学课上＂动＂起来

平时听到不少教师说, 数学课没语文课好上, 语文课堂充满情趣, 不是品读就是表演; 数学课堂却了无生趣, 不是推理就是无聊的阿拉伯数字. 还说数学知识抽象复杂, 学生不易理解接受. 大都认为数学课上要调动学生的积极性, 让学生动起来真难! 其实, 只要我们用心准备, 精心设计, 方法得当,数学课堂也完全可以让学生 ＂动＂起来. 现结合自己多年的教学实践, 谈谈自己的做法和体会.