家校联动 以劳育心——淄博市博山区实验小学劳动教育典型案例

2019年11月26日,习近平总书记在中央全面深化改革委员会第十一次会议上发表重要讲话,提出要把劳动教育纳入人才培养全过程,并强调:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”2020年3月,《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布,为劳动教育政策的落地实施指明了方向。

让小剧场点燃大德育之光--淄博市博山区实验小学“搭建亲子剧场促进家校合作”优秀案例

《中小学德育工作指南》中提出要着力构建方向正确、载体丰富的德育工作体系,努力形成全方位育人的工作格局,加强家校合作,培养学生的良好思想品德和健全人格。博山区实验小学为将德育实践与家校共育有机融合,促进学生核心素养提升和全面发展,创造性地开展了"搭建亲子剧场促进家校合作"品牌活动。此活动以搭建亲子剧场为平台,以中外经典文化为内容,以家长与孩子同读书、共演戏为载体,家庭、社会和学校密切配合,父母和孩子良性互动,感悟经典魅力,实现共同成长,让小剧场托起大德育。

思维可视化在小学科学实验教学中的应用研究

本文通过对思维可视化在小学科学实验教学中的应用研究进行探讨和分析,旨在探讨如何通过思维可视化的方式提升小学生对科学实验的理解和兴趣,促进学生对科学知识的学习。通过实验教学的方式,引导学生通过观察、实践和思考,培养学生的观察能力、创造力和解决问题的能力,从而真正理解科学知识,掌握科学方法,提升学生科学素养。

如歌的行板——博山区实验小学“家长学校规范化建设”纪实

2012年的四月，春意融融，美丽的校园里，家长们正在重温着久违的学校生活，诵读声回荡在一间间教室里，“新家长回学堂，重新学习做家长”；“家长好好学习，孩子天天向上”；“家长一课，孩子一生”……家长们在学堂上或专心倾听，或侃侃而谈，或投入表演，或体验感悟，新颖活泼的授课形式，擦亮了许多人迷惘的眼睛，带大家踏上了科学教子的新路程。

中华优秀传统文化在小学语文教学中的传承路径——以博山名人文化资源课程开发为例

中华优秀传统文化具有五千年的历史底蕴,是中华民族智慧的结晶,也是中华民族生命力的源泉。作为培养学生文化思想的主要教育途径,语文学科要肩负起传承与弘扬中华优秀传统文化的职责和使命。分析中华优秀传统文化在小学语文教学中传承的意义及所存在的问题,以博山名人文化资源课程开发为例,探究中华优秀传统文化在小学语文教学中传承的具体策略,旨在充分挖掘中华优秀传统文化的内涵,将其与语文学科知识进行有效融合,进而让学生在语文学习的过程中,深入体会中华优秀传统文化的独特魅力,树立正确的社会主义核心价值观,为个人的综合发展奠定坚实的基础。

新课标背景下小学英语绘本与教材融合的实践与思考

现阶段,培养学生学科核心素养已经成为我国基础教育阶段中最主要的发展方向。新时期的小学教师不仅要充分掌握实践性教学的重要价值,同时还需要强化培养学生的综合素养,积极提升学生多方面的能力。小学阶段的英语教学更重视新课标的指导价值,需要教师将教学中心放在尊重学生个性差异和培养学生综合能力上。新时期的小学英语教师可以通过引导学生阅读绘本来提升学生的英语综合知识,帮助学生养成健康的学习习惯,提升学生的综合表达能力,培养学生的英语学科创新思维能力。

巧用实验优化小学数学教学

数学课程标准指出:学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。通过实验教学可以很好地实现新课标的这一要求。分析开展小学数学实验的原则,并就教学实践中的具体应用进行研究。

关于小学语文二十四节气教学的思考

二十四节气在中国古代传统农业社会具有极其重要的地位,至今仍然对从事农业生产生活的人们进行农事活动、规划农时产生极大的帮助。二十四节气中蕴藏着中国古代先民们的经验与智慧,是中华优秀传统文化遗产。该文从小学语文二十四节气教学的意义、二十四节气在小学教材中的体现、小学语文二十四节气的教学策略三个方面进行对小学语文二十四节气教学的思考与探讨。

试论小学数学课堂教学中学生数学思维的培养

在小学阶段的教育教学过程中,最为重要的一门学科就是数学,关系到学生的未来学习和发展。作为该学科教师,在教学过程中,需要突破过去的教学限制,站在学生未来发展高度上,改进教学策略和方法,致力于培养学生的思维能力,并为其提供数学思维的培养的空间,促进学生自由发散思维和深化学习,达到事半功倍的教学效果。

小学新手英语教师课堂教学中的常见问题及对策

本文关注小学新手英语教师的职业成长情况,分析了新手教师在课堂教学中的常见问题,如缺乏教学目标意识、缺乏教案生成能力、缺乏课堂观察能力、缺乏即时表扬评价策略以及其他常见课堂教学问题。本文指出,小学英语新手教师应有意识地进行自我训练,通过细摩录像课、多磨常态课、勤录录像课等方法提高自己的课堂操作能力。

奥尔夫音乐操在小学音乐教学中的应用探索

在奥尔夫音乐教学理论指导下,我们依据学生的身心发展特点,编创具有奥尔夫元素的音乐操进行教学和实践,收到了良好的教育效果。编创校本奥尔夫音乐操的目的;校本奥尔夫音乐操的实施步骤;校本奥尔夫音乐操的创新成果及影响。

戏剧教学在小学英语教学中的应用研究

1.引言戏剧教学,也译为教育戏剧,来源于英文Drama in Education,是教师在教学过程中有目的地创设一种情境,把文本内容融入到生动有趣的情境当中,以此来激发学生学习的兴趣,从而让学生在情境中理解文本所要表达的情感。

小学语文教学中学生写作兴趣的培养

小学生刚接触语文作文写作时,对作文的了解和理解还处在较低水平,再加上一些教师的作文教学过程存在或多或少的问题,就会导致小学语文作文教学的质量和效率得不到提升,学生的作文写作水平也难以提高。本文主要探讨小学语文教学过程中教师培养学生写作兴趣存在的问题以及提升学生写作热情的策略。

小学高学段语文全书阅读教学策略

全书阅读是当前教育领域研究的重点课题,其中小学高学段作为与初中紧密衔接的学段,对整本书阅读教学更是提出比以往更高的要求和标准。整本书阅读文字内容十分丰富,因而需要耗费大量时间细细斟酌,但学生缺乏阅读经验且自控能力较差,所以需要语文教师结合整本书阅读特征适度地指导学生,全面提高阅读质量。

润物细无声——浅谈小学中年级作文指导课

小学语文教学的主要任务是在听、说、读、写方面给学生打好基础，养成好的语文学习习惯。其中，“写”是重要方面，是综合能力的体现。如何使学生对习作不再发怵，对习作产生兴趣，写出文通句顺、充满文采的文章，是广大语文教师锲而不舍的追求。

基于信息技术支持下的小学英语课堂教学课例探究

《小学英语课程标准》指出,现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段,教师应积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。要积极利用音像、网络以及多媒体等现代教育资源,提供有利于学生模仿和体验真实语言的环境,使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。因此,我对山科版小学英语四年级上册Unit 5 Weather Lesson 3 It will snow.这一课进行了积极的探索。

新课标下培养小学生音乐素养的策略探析

音乐是小学阶段的重要艺术类课程,通过音乐教学,不但可以丰富学生的音乐知识,提升学生的音乐技能,还可以让学生对音乐产生浓厚的兴趣,培养学生的审美能力,愉悦学生的身心,丰富学生的精神、情感世界,发展学生的社会交往能力,并有利于实现文化传承与发展。为了让音乐课程教育价值获得更加充分的发挥,使学生在音乐的陶冶下健康茁壮成长,综合素质全面发展,小学音乐新课标对课程教学提出了较高的要求,强调在教学中要采取体验、模仿、探究、合作、综合艺术实践等多种方法,培养学生的音乐学科素养,且按照学段确定了相应的教学目标,为小学音乐教师的教学工作顺利、高效开展提供了客观参考依据。本文主要分析了在新课标下小学音乐教学中培养学生音乐素养的有效策略。

小组合作,优化小学信息技术课堂教学实效

信息技术当前已经覆盖各行各业以及日常生活的方方面面,这一时代背景下,信息技术应用能力成为了一项重要的社会化能力,只有学会应用,才能在此基础上进行创新,促进信息科技的不断发展进步。当前,我国从小学阶段开始全面开设了信息技术课程,这门课程的理论知识繁杂抽象,且实践性强,学习起来具有一定的难度。另外,受到学生兴趣爱好等因素的影响,很多学生作为一个个体独立学习时,学习动力明显不足。为了解决学生不爱学信息技术、学习障碍过多等问题,教师可以组织学生开展小组合作学习,这样既可以提升学生的课堂参与度,又可以营造浓厚的学习氛围,还可以促使学生们互帮互助,协作探究,最终实现共同进步。本文从提升小学信息技术课堂教学实效的角度出发,探讨了组织小组合作学习的有效策略。

探究小学中高年级语文习作教学方法

在小学中高年级阶段开展语文习作教学的主要目的就是要培养书面表达能力,同时小学中高年级阶段的习作教学也是提高学生习作能力的重要时期,所以,语文教师应在习作教学期间通过科学、合理的教学方法去激发小学生们学习习作的兴趣,还要积极挖掘小学生们在习作学习过程当中的潜能,以此来提升小学语文习作课堂教学质量。基于此,本文结合小学中高年级习作内容,对习作教学有效方法展开了分析。

互动教学在小学数学教学中的应用

小学数学教学应把对学生思维的引导,落实在互动教学的提问、游戏等环节中。通过师生互动、解答学生困惑等细节上的教学设计,形成一个互动教学应用过程当中的必要反馈。围绕如何帮助他们理解教材知识内容,对每个知识点的讲解进行导入、总结等具体设计,推动小学数学课堂应用多种教学方法,完成学生解题方向的指引和解题思路的拓展,保障小学数学教学的教学质量和互动教学水平。