农村中小学校园校舍规划及设计研究

科学、精细、规范的校园环境规划,以及安全、美观、实用的设施布局,不仅是学校教学资源精准配备的基本保证,还是师生发展需要得以满足的关键所在。但是,部分农村中小学受诸多客观因素制约,校园校舍在规划、设计上,依然存在一些亟须改进的问题。文章对农村中小学校园校舍规划及设计现状进行了分析,阐述了农村中小学校园校舍规划和设计的意义及基本原则,探讨了农村中小学校园校舍规划及设计策略。

情境教学法在小学语文课堂教学中的应用策略

伴随着新课改理念的深度渗透,以及新课程思想的全面贯彻,新时代的小学语文教学也被赋予了全新使命。其在教学定位与育人导向上,正在向着促进学生个性化、多元化、丰富化领域迈进。而情境教学法的实施,则可使每一项课堂活动的设计、教学问题的构建、教学任务的落实向着更好地服务于学生认知的方向发展。

小学班主任班级管理中的沟通艺术

作为班级管理的领导者、协助者、参与者,小学班主任在班级管理中对沟通艺术的把握与应用,直接影响着管理效能的凸显,对学生思想认识、价值观念、人生态度的确立也有着举足轻重的重要作用。而艺术性、浸润式、多元化的沟通,则可以切实化解班级管理中的诸多问题与挑战,为促使班级管理向着高质量、深层次发展而提供铺垫。班主任应以强化对沟通艺术的运用为辅助,根据班级学生的实际情况与发展需要,科学开展各类管理工作,通过附身倾听、彼此交流、深度沟通,切实了解学生的内心夙愿,将班级管理工作推向纵深视域。

微课与小学数学教学深度融合的实践与研究

作为一种全新的教学辅助,微课的诞生与发展,既改变了传统理念下的小学数学教学方式,又减轻了教师教学的负担,缩短了师生之间教与学交往的距离,更提升了小学数学教学的效率,为师生多元化教学生态的构建提供了便利、创设了条件。然而,在小学数学微课教学实施中,由于受到诸多因素、问题的影响、制约,导致微课与小学数学的融合与对接依然面临诸多挑战。对此,小学数学教师应该以学生的认知实际为基础,以微课教学为辅助,以效率提升为目标,通过对微课内容的优化、微课资源的利用,探析微课与小学数学深度融合的路径与策略,带动学生在微课的影响、作用下获得发展,实现提高。

核心素养下微课资源在小学数学课堂的运用策略

小学阶段的学生在数学教学活动中经常会因为专注度不足、理解力不强而直接影响教学效率。对此,教师应该引起重视、加强研究,并以新课改理念及新技术手段为辅助,让形象生动、简短实效的微课资源进入小学数学课堂。并以培育学生核心素养为驱动,引导学生在微课资源的带动下,萌生浓厚的学习兴趣、激活迫切认知欲望、切实增强教学效率,为确保小学数学课堂教学更好推进与落实,促使学生数学核心素养更好培育与践行奠基铺路,本文给予了运用策略。

强化“三个三”措施 构建高效习作教学模式

小学学生习作能力的提升,必须建立在科学指导、高效训练、深度强化基础之上。而“三个三”策略的实施,则为高效习作模式构建提供了坚实保证。因此,教师应通过对“三个三”措施的强化与践行,在落实“三化”中丰富学生写作积淀;在凸显“三善”中拓宽学生写作体验;在开展“三训”中提高学生写作能力,来落实对高效习作教学模式构建,以助力学生认知需要满足。

小学数学教学中生活情境的开展探究

新课程改革以来,生活化教学的方法已经得到了迅速的推广应用,很多教师都已经深刻地意识到了生活与知识之间的联系,希望借此激发学生的兴趣,实现教学效率的提升。但是当前一些小学数学教师在生活情境的开展方面存在一些不合理的问题,教师在设置生活情境的时候应该符合学生的实际生活特点,要符合学生的心理特点,还要注意营造轻松和谐的课堂情境,培养解决问题的能力,从而更好地开展生活情境,促进教学质量的提高。

聚焦核心素养优化小学数学课堂教学的实践与研究

随着新时代数学课程的改革,对于小学生的核心素养知识和能力的提高已经开始得到越来越多的重视和关注,而在我国中小学数学课堂中所采用的培养小学生核心素养的方法和教育观念也越来越普遍。在我国中小学的数学教育课堂中融入一些核心素养,它们可以很好地培养和提高学生的逻辑思维技巧,更好地解决复杂的数学问题,把烦琐多变的数学问题进行简单化。本文主要阐述了核心素养的基本内涵、小学数学核心素养的含义、存在的问题以及如何进行课堂教学实践研究。

小组合作学习在小学数学教学中的实践探究

随着新课程标准的推行与实施,对小学数学教师提出了新的教学要求。教师在教学的过程中,要对传统的教学模式和教学方法进行改善和创新,营造良好的学习氛围,提高课堂的教学质量和教学效率。因此,在实际的数学教学过程中,教师要根据学生的学习情况和性格特点,进行小组合作学习,有利于激发学生的学习热情,提升学生的主观能动和团结协作精神,使学生积极地投入到数学学习中,从而提升学生的数学学习能力。

如何在小学数学教学中培养学生的自主学习的能力

随着我国全面推进新课改教育时代到来，学生自主学习能力则更是受到了前所未有的重视。在新课改背景下的小学数学教育中，教师不仅要对数学教学进行翻天覆地的创新，学生也要通过创造性的学习来更好的完成学科的目标实现。教师和家长必须清楚的认识到，培养学生的自主学习能力就如同于“授人以渔”，将传统教育目标中的“学会”提升至“会学”。下面就结合实际教育工作中所总结出来的几点经验，来探讨下如何在新课改形势下，培养小学生在数学课堂的自主学习能力。

教师谈课改

教师是课改实验的主力军。玉林市广大教师以满腔热情投入到新一轮的课改中 ,付出了艰辛的劳动 ,也收获了前所未有的惊喜。让我们走到他们中间 ,一起分享他们的快乐吧———

如何将数学思想方法明细化——以植树问题研究为例

心理学家杰罗姆·布鲁纳曾经提出一个观点,如果学生掌握了最基本的数学思想方法,那么数学知识学起来将不再那么艰涩,晦涩难懂的抽象数学概念理解起来也更简单,记忆也会更深刻,一旦记住便经久难忘。因此,领会基本数学思想方法是实现知识迁移的先决条件,有了正确的数学思想作指导,迁移起来就能举一反三、触类旁通,使学生终生受用无穷。

提高作文教学质量的思考

激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,是提高作文教学质量的关键。为此,教师可利用教材,通过语文活动来培养学生对作文的兴趣;培养学生的口语交际能力,激发其想说的愿望;结合现实生活,让生活成为学生写作的源泉;改革传统的评价方法,让学生参与评价活动,等等,充分调动学生写作的积极性和热情,逐步提高作文训练的实效。

基于核心素养下学生思维能力的培养

近年来随着新课程改革的不断推进,社会各界对小学数学教学质量有了更高的要求。教师在小学数学教学过程中,不仅要传授学生理论知识,还要培养学生的核心素养,让学生在核心素养的指引下积极主动地学习数学,培养思维能力。

放飞学生主体意识,注重学生合作与交流

生本理念要求学习方式做到“五个放手”,即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。这样,学生在学习的天地里更加“开放”,更加“自由”。让学生在数学活动中学习、在活动中思考、在活动中体验数学的价值;使学生在现实情境中体验和理解数学.

在作文评改中提高写作水平

作文评改是作文教学中一个必不可少的重要环节,是提高学生作文水平的重要手段.古人云：“授之以鱼不如授之以渔.”在小学作文教学中,把握“范评一互评一点评一修改一分享”的作文评改程序,把评改作文的主动权交给学生,让学生逐步掌握修改作文的方法,不但能减轻教师评改作文的负担,还能促使学生的作文水平快速提高.

语文教学应做好的几件事

语文教材具有开放性和弹性,它给出了我们开发、选择和补充的空间。怎样活用教材,依据学生的现状,最大限度地发挥教材的示范引领作用,用它来提升学生的语文学习素养,是我们每个语文老师都应该思考的事。我想,在语文核心素养的指引下,于每节课中实践好四件事：朗读,积累,思辩,练笔,足以让课堂学习成为学生语文学习的起飞巢窠。