【教育随笔】思想·情怀·出路——有感于教育科研对教育教学实践的意义与价值

教育科研是教育教学工作的重要部分,是教育教学发展的基础.它不仅能让教师成为“有思想的行者”,也是教师教 育情怀得以延续的理由和宣泄的方式,更是教育教学发展的力量源泉与根本出路.

古诗词读写教学策略研究

古诗词教学历来是中学语文教学的难点。由于古诗词与现代汉语的差异太大,不经必要的语言训练,缺少必要的背景知识,都很难读懂。更重要的原因是古诗词学习被广大师生漠视,除了阅读课文中的古诗文篇目,一般不读其他的古诗文作品。再加上古诗词课堂教学多以＂读＂加＂记＂这种单一性的简单粗暴的方法进行,久而久之,学生疏远了古诗词。所以,文化传承与核心素养的古诗文读写教学是当前基础教育中语文教学最薄弱的环节。

基于化学核心素养培养的“电解质”教学实践与探讨

结合高中化学 “电解质” 概念的教学实践, 探讨了化学核心素养培养的实现方法和策略.作者认为, 培养学生化学核心素养必须要抓住三个核心： 一是要帮助学生建构结构化、 生态化的知识体系; 二是要强化和落实学生思维能力的历练; 三是要以化学科学的社会属性与实践价值来培养学生的化学责任感和使命感.

基于核心素养视角的化学“催化剂”教学探讨

从学生核心素养培养的角度,对化学催化剂教育教学内容、价值与意义进行了剖析和探讨,认为适当挖掘和理顺中学化学催化剂的教学,能深化与完善学生化学知识体系,能指导和激励学生发展,并培养学生社会责任意识与担当。

培养小学生几何直观能力的策略探究

几何直观可以理解为一种思维方式或策略,即依托、利用图形进行数学的思考和想象。它不仅在“图形与几何”领域的学习中起到不可替代的作用,在数学的各个领域内容的学习过程中也非常重要。培养学生的几何直观能力,可以为发展学生分析问题、解决问题的能力搭建“脚手架”,为学生后续的数学学习奠定基础。如何培养小学生几何直观能力,让几何直观更好地为教师的教与学生的学服务?

浅谈英语教学评课的关注点

评课是教师经常开展的一项教研活动,它能使教师之间发生智慧碰撞.课堂教学中,教师只有经常性地开展评课活动,掌握评课的关注点和方法,才能上好一堂课,从而提高英语课堂教学的有效性.

基于学生学习力的课堂教学策略探究

学生学习力是指车学习活动中起作用的、由心理结构和身心能量组成的一种个性心理品质,是促过获得与运用知识最终改变工作和生活态度的能力。

城镇化背景下农村中小学教师科研能力培养策略

城镇化程度不断加深和新课程改革逐步走向＂深水区＂,对中小学教师专业发展提出了更高的要求。这种要求不仅来自社会环境的变化,也来自学校和教师自身发展的需要。农村中小学教师教育科研专业素养与城镇化农村学校发展不相适应,已经制约着城镇化农村学校教育发展。本文通过实践研究,探索适合城镇化背景下农村中小学教师科研能力的培养策略。

刍谈中学化学学科的文化属性与价值

化学教学需要有学生理智上的回应,也需要有情感上的回应,即教学要引导学生经历一个从价值感知到认同,再到 主动接受并顺应改变的过程.而这个过程需要化学教学具备三种文化属性：渗透情感认同的价值文化、彰显化学思想的 学科文化、饱含人文关怀的课程文化.

基于证据推理的高考有机题解题思路与方法探讨

结合2017年高考有机题及一些典型高考模拟题，探讨了高考有机题的命题立意、题型结构与考查落点，并从证据推理的角度，对有机合成路线中有机物结构的推断、同分异构体及其数目的判断、有机合成路线的设计等进行讨论。认为高考有机题的解题，需要具备扎实的有机化学基础知识，一定的信息收集、整合及证据推理能力。

新形势下区县教研员的困境与突围

区县教研室是植根于基层学校的教研机构,区县教研员面向中小学一线教师,为课程教学改革提供了专业支撑,为教师发展提供了专业引领,为提高教育教学质量提供了专业保障。在新形势下,面对当前基础教育改革发展和教研工作的新挑战、新要求,区县教研员面临许多困境,要从这些困境中成功突围,必须加快转型发展步伐.

由一堂英语公开课说起

通过听公开课、评公开课的经历,将理论与实际相结合,分析其中出现的问题,并结合《英语课程标准》提出公开课教学的思考,指出教师应加强学习、参加培训、经常上公开课的必要性,以达到使教师更专业地发展的目的。

质疑、追问与求真、求实——以'胡佛的反危机措施'为例

力求还原历史本来面目是历史教学的使命和追求.如何引导学生求真、求实?李稚勇老师在《历史课唯有求真——论中学历史课的价值追求》一文中从学生的角度就培养发展学生思维、习得掌握历史方法、形成正确的历史观三个方面作了论述.薛伟强老师在其文章《还原历史真实:知易行难——兼与李翰、林育娴老师商榷》中更多地强调教师的作用,认为还原历史真相不仅需要知识的积淀,还需要有考证的意识和功力,主张认真辨别史料真伪,养成言必有据、据必有证、证必充分的史证意识,同时提出教师要了解学术动态,吸收研究新成果.两位老师虽然角度不一,但都让人深受启发.本文以'胡佛的反危机措施'为例,试着就有关问题进行探讨.

教学借鉴要突破模仿走向创新

教学借鉴是必要的,它能优化课堂教学并促进教师专业成长。但借鉴不是简单模仿,而在于"模仿并突破",即教师能通过对范本的解读与对照,领会其中的精髓,然后在模仿的基础上进行创造性加工,从而让课堂教学与自身能力均得到突破和提升。

基于化学核心素养培养的化学“洗涤”教学探讨

站在化学核心素养培养的角度，对化学“洗涤”的教学内容、教学角度及教育教学方法与策略进行了探讨。

农村初中思想品德课培养学生核心素养的现状与策略

培养学生核心素养是基础教育课程与教学改革的基本要求，是推进素质教育的重要举措。培养学生核心素养，要落实在学科素养培养上，通过学科教学和学习，促使学生习得各种具有发展连续性的知识和能力，培养良好的情感、态度和价值观。笔者通过调研，探究农村思想品德（道德与法治）课培养学生核心素养的现状和策略。

追求“个性鲜明”的自己和“与众不同”的课堂——刍谈个性化课堂打造与教师个性化发展途径

教师发展的困惑,其实是教育发展的困惑。我们要努力成为什么样的教师,取决于要做什么样的教育,这是一个教育价值判断和取向的问题。诚然,教育的愿景,除了给予学生知识和技能外,还有思想、态度和情感,期望教育是一种全面的、立体的、深刻的,对生命进化进行激活和塑造的活动,是对生命高度与厚度的丰实和拓展。

基于史料研习和课程关联的综合性学习主题设计初探--以“卢沟八百年”为例

学生素养的提升,必须是多种因素综合作用的结果。初中与高中的通贯,必修与选修的衔接,历史与其他课程的融合,这几个方面赋予了教师更多的课程开发自主权和更大的设计空间。教师可以根据教学的实际情况,运用多种教学方式重新对教学内容进行整合,通过对部分史料的研习和开放性、探究性问题的设置,来培养学生历史学科思维能力和核心素养。