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阅读教学的朗读训练
1
作者
李春莲
《师道(教研)》
2010年第9期114-114,共1页
小学语文教学大纲指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法,我们经常看到这样的现象:当学生读得不符合要求时,有的教师只是简单地提一...
小学语文教学大纲指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法,我们经常看到这样的现象:当学生读得不符合要求时,有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后,让学生再读一次就过去了,长此以往,必将会影响学生朗读水平的提高。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的朗读水平。
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关键词
朗读训练
阅读教学
语文教学大纲
小学教学
朗读水平
朗读课文
学生
语文课
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职称材料
题名
阅读教学的朗读训练
1
作者
李春莲
机构
博罗县杨村镇第三小学
出处
《师道(教研)》
2010年第9期114-114,共1页
文摘
小学语文教学大纲指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法,我们经常看到这样的现象:当学生读得不符合要求时,有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后,让学生再读一次就过去了,长此以往,必将会影响学生朗读水平的提高。因此,必须改变这种状况,切实提高学生的朗读水平。
关键词
朗读训练
阅读教学
语文教学大纲
小学教学
朗读水平
朗读课文
学生
语文课
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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作者
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1
阅读教学的朗读训练
李春莲
《师道(教研)》
2010
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