基于数学概念获得的教学设计

一、概念获得的理论概念的获得，实质上是要理解一类事物共同的、本质的属性．学生理解和掌握概念的过程实际上是掌握同类事物的共同、关键属性的过程．例如学习“棱锥”这个概念，就是掌握凸多面体、底面多边形、侧面是有一个公共顶点的三角形等几个关键属性．心理学家的研究认为，概念获得的两种基本形式是概念形成和概念同化．

《谏太宗十思疏》的版本校注

人教版高中语文（必修本）第二册的《谏太宗十思疏》，注明该文选自《魏郑公文集》。于是我找来该书，想看一看原书中的文章和选人教材中的课文有没有不同的地方。结果令我很吃惊，竟找到多处明显的区别。是不是课文编写者对选文进行了删节呢？