上海市卢湾区积极推进双语教学实验

近年来，随着双语教学实验被上海市教委列为市二期课改重点发展的亮点工程之一，上海市卢湾区许多学校，如巨鹿路第一小学、启秀实验中学、五爱高级中学等，在有关领导的关心支持下，积极推进双语教学实验，取得了一定的成效，并涌现出了一批优秀的双语教学老师。

卢湾区 院校联手打造"小学教研员工作室"

上海新课程方案全面实施，给学校、教师、教研人员带来了可持续发展的巨大空间。教师进修学院作为区层面上的教学研究机构，承担着教学研究和教师培训的双重任务。要改变原有的教研模式，更好地为全区教育教学服务，在实施新课程中起到引领作用，有必要探索一条教学研究、教师培训的新途径。

生涯设计是教师专业发展的现实选择

教师，规划你的职业，设计你的生涯，才能创造幸福的人生。教师的职业生涯，是指一名教师从事教师职业的整个过程。由于教师职业的特殊性，使其不像其他职业那样有着明确的职位次序或级别变化。在教师的职业生涯中，除了少数教师因岗位需要而担任行政管理工作之外，大部分的教师无所谓职务上的晋升，随着从教的经验、资历的增加，只是专业技术职称有所提升而已。所有教师的身份都通用“老师’称呼。

积累教学素材 适时反思改进——浅谈语文初职教师案例式培训

青年教师应该如何尽快地适应课堂教育教学，并且使自己的专业得到持续而有效的发展，这是值得我们教师培训机构思考和探讨的重要命题。新教师进入课堂时，由于自己所掌握的理论知识与实践存在一定脱节，因此，他们在遇到困难时常会茫然困惑，甚至产生强烈的挫败感。

通过学校文化管理 唤醒教师的理性自觉

教师的专业成长与学校中的许多因素是相关联的，在新课程全面实施的过程中，面对着更为开放的课堂、多样的学生，教师必须有所发展，有所改变。这种发展和改变应该是由内而外的，发自教师自身的，而非是来自外界的命令或指令。那么如何来唤醒我们的教师，使他们对专业发展有正确的追求？本刊特向您推荐卢湾区教师进修学院院长赵其坤的文章。

多听、多思是教师学习的有效手段

教师专业提升的重要途径之一是行动学习。行动学习，是建立在反思与行动相互联系的基础之上的，是通过对过去事件的思考，寻求对过去事件的理解，最终达到帮助应对未来的目的。行动学习关键在于能够质疑和提问，尤其是提出深入的、具体独到的问题，因此它必然又是一个行动、

教师的研究情结——教师开展教育科研的动机及态度分析

为了加强区域教师科研方法培训的针对性、有效性，使其不断趋于科学、不断贴近教师学习的需要，首先需要了解教师对教育科研的认识情况，了解他们开展研究的动机及态度。由此，在开办首届以项目为载体的教师科研方法实训班初期，我们从参与培训的学员中挑选了部分具有代表性的教师进行了访谈，访谈主要涉及访谈对象对科研的了解与认识，以及对科研实践活动的切身感受，从而为科研培训工作提供现实的基础。

创新学校发展文化 创造教师幸福人生

学校的发展，目光应投射在哪里？首先应该重视创新学校管理文化，寻求“传统、现代、本土”的结合点，应该关注教师与学生的生存与发展方式，学校要从关注变革教学方式与学生学习方式入手，从发展师生的教育生活入手，推进学校的文化创新。教育要创新，必须要重塑有个性的学校文化，要建立个人与组织融为一体的、有利于教师个性化发挥的文化环境，要把发展的主动权交给教师，赋予教师创造并分享知识的责任，创建共享的文化，塑造求变创新的学校文化新个性。

教师创新能力的培养和改进

目前,我国已经将推进自主创新、建设创新型国家作为落实科学发展观的一项重大战略。创新型国家的建设离不开创新型人才的培养,而创新型人才的培养离不开创新型教师队伍。本期。

教师的研究情结——教师开展教育科研的动机及态度分析

为了加强区域教师科研方法培训的针对性、有效性，使其不断趋于科学、不断贴近教师学刊的需要，首先需要了解教师对教育科研的认识情况，了解他们开展研究的动机及态度。由此，在开办首届以项目为载体的教师科研方法实训班初期，我们从参与培训的学员中挑选了部分具有代表性的教师进行了访谈，

激发成就动机，建设教师学习共同体

2008年11月，在上海举行的全国教育学院院长高峰论坛上，上海市卢湾区教师进修学院的赵其坤院长的报告《创新教师研修文化，重建教师发展模式》，在论坛的研讨中引起了与会者的广泛关注和热烈讨论。这里选登该报告的第四部分。

关注教师职业幸福感

在辛勤而烦琐的工作中，教师的职业幸福感正在悄悄地流失。在近期的相关调查中，教师的幸福指数并不理想。我们要怎样才能帮助教师找回幸福感？本期，我们邀请了一些教师、校长就什么是教师职业幸福感，教师职业幸福感如何获取，学校如何帮助教师获得职业幸福感等问题展开了讨论。

走出学生个别心理辅导误区

在学校心理健康教育中，学生心理适应辅导的内容很多。《上海市中小学生心理问题现状调查报告》结果指出：上海市中小学生需要辅导的心理问题中占前几位的问题可以归纳为学习问题、情绪问题、人格问题和交往问题。

关于初中教师对认知水平层级划分认识的调查

一、问题背景 在教学过程中，笔者看到有些教师由于对教学要求心中没底．因此抱着宁可过头，不可不足的心态，盲目拓展和拔高，从而加大了学生的课业负担．

促进英语教师发展的有效培训

有效的教师培训以提高教师的教学能力和水平为目标,通过引导教师在学习中反思,在反思中实践,在实践中进步,促进教师不断提高专业水平。

多形式多载体推进区域教研

在新课程背景下，卢湾区始终坚持以“打造教师专业队伍，提升课堂教学质量”为重点，逐渐积累起了课程改革和实施的经验，在推进区域教研与学校教研组建设方面形成了一些适合自己区域特点、行之有效的举措和方法。区教师进修学院在教研工作方面，从改革区级教研活动形式和创新教研机制等方面不断地进行促进教师队伍专业化发展的探索和实践，崭新的区级教研组织形式成为卢湾教育的热点话题。

教师介入幼儿游戏的支持性策略

一、强化主体发展．彰显游戏精神教师介入幼儿游戏应秉持“强化主体发展，彰显游戏精神”的原则。教师的介入是要为幼儿游戏创设更自由和谐的氛围，为幼儿的发展提供支持和保障。教师要通过介入游戏，支持幼儿按自己的兴趣、

提高英语教师听课和评课效果的策略

英语教师应研究和运用一定的听、评课策略,提高听、评课活动的效果,进而提升课堂教学设计水平及实施能力。在听、评课的不同阶段,应设计不同的听、评课任务。听课应进行思考和整理并反复琢磨,注意比较、研究、分析,总结开课教师的教学设计和教学风格,准确评价各种教学方法的长处和短处,并结合自己的教学实践与实际情况,改进自己的教学设计,提高课堂教学设计能力。

讨论主题1：区域如何组织好862节课的使用

2006年下半年,上海市教委推出了862节录像观摩课,供上海市的教师观、评。这些课无论对于教师培训,还是对于校本研修、教研组建设,都是宝贵的资源。如何围绕这862节课开展各项教研活动?如何借助这862节课提高教师的教学水平和专业能力?这是目前区域、学校、教师都非常关心并着力探索的工作。本期,我们收集了一批比较成功的用好862节课的经验,并将其整理为：区县经验、学校经验和学校教研组经验,以方便读者阅读、参考。