关于小学数学课堂评价有效性的策略研究

《小学数学课程标准》指出:学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。随着新课程改革的不断发展和深入落实,小学数学课程教学中的课堂评价越来越受到相关教育部门的重视,课堂评价作为教师课堂教学中的重要组成部分,在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用,教师可以通过课堂评价对学生进行鼓励,增强学生的自信心,从而有力地激发小学生对于数学学科的学习积极性,教师可以通过课堂评价来实现师生之间的有效互动,缩短教师与学生之间的距离,教师还可以通过课堂评价来提高小学数学课堂的教学效率。本文旨在通过对当前小学数学教学中课堂评价中存在的问题进行分析,并结合多年的一线实践教学经验,提出在小学数学课堂中有效改进课堂评价的有效策略,仅供各位同仁参考,期待能够为小学数学课堂评价提供借鉴。

在语文教学中培养学生想象力

笔者对在语文教学中培养学生想象力从以下四个方面进行了探析:运用教材,启发想象力;引导质疑,展开想象力;训练写作,激发想象力;延伸课外,丰富想象力。

阅读 是一种美丽的享受——浅谈如何培养学生的阅读能力

阅读,让我们在文字中华贵,在文字中美丽,在文字中冷峻,在文字中舞蹈。一颗心,一本书,一个人,一段音乐,一个空间,文字像一只无形却温柔的手,拨动了不同读者心中每一根共鸣的弦;文字如花,在每一个读者的心中盛开着她别有情致的芬芳;文字像午夜的谁叩动了心门,在每一个心房都激起了清脆的回声。

论初中语文课堂教学中的研究性学习

研究性学习是指学生在老师的指导下,从自然、社会、生活中选择和确立专题进行研究探索,并在研究过程中积极主动地获取知识,应用知识,发现问题,解决问题的学习活动。笔者探讨了课堂研究性学习中要创造宽松和谐的课堂环境,创设问题情境,激发学生研究性学习的积极性,课堂上讨论质疑,提出问题以及实施研究性学习应注意的几个问题。

浅谈作文教学的任务与实现

本文主要探讨作文教学任务的话题,针对作文教学目的不明确、任务不具体、作文教学效率不高的现状,明确阐述了作文教学的任务:①培养学生的观察力;②培养学生驾驭语言的能力;③培养学生的想象力。

宁静淡泊中的智慧——话说陶渊明

当清爽的秋风将金黄撒向田园,当陌生的孩子望断最后一只南飞雁,当橙黄逐渐蔓到枝上的绿叶,当一点点凄凉倚着枝条,便又到了菊花飘香的时节。历史的流沙悄悄地掩埋,菊花的飘香却带不走这样一个熟悉的名字:一个闲静少言、不慕荣利而为人所崇敬的人——陶渊明。

课堂因你而精彩

我们教师要善于把握教学动态,用心捕捉、及时搜集、有效筛选学习活动中瞬间生成的,有利于促进学生进一步学习的鲜活的课程资源,及时调整教学思路。

小谈师爱

教师的爱是教师对教育的诠释，教育离不开爱，校园离不开爱，学生离不开爱。师爱是老师本质特征，师爱是师德的基本要求。“师爱如山”啊!从当上老师的那一天开始，我们就有了这一份义不容辞的责任。所谓师爱，不同于一般的人与人之间的关爱，其间有着父母般的天性，有着专业（职业）的修养，有着我们对人性至爱的理解与追求。十多年的农村教育教学工作实践使我对这个问题有了更加深刻的体会和感悟。