多媒体技术在卫生化学课程教学中的应用

本文基于多年在卫生化学教学中的经验和心得体会,重点介绍了在W indows操作系统下应用现代多媒体技术制作卫生化学课程的多媒体课件的总体设计,以及制作课件的主要技术和工作,并探讨了多媒体技术在卫生化学教学中应用的必要性和重要性。

卫生化学实验室的管理及实践

实验室管理是顺利完成实验教学、专题实习和第二课堂的重要保证 ,主要包括实验技术人员管理、化学试剂管理、仪器设备管理等。我们对加强化学实验室管理进行了有益的尝试。

卫生化学实验实施翻转课堂分析

卫生化学实验是预防医学专业的专业基础实验课程,其内容主要涉及大型仪器,较抽象、枯燥、难以理解,且学时数有限,导致学生难以掌握仪器原理和某些重要操作技术,从而丧失学习兴趣。而翻转课堂可有效合理地淡化这些问题,为此文章对卫生化学实验实施翻转课堂的必要性、可行性和挑战性进行了分析,并提出了翻转模式。

卫生化学教学模式改革及探索

卫生化学是高等医学院校预防医学专业的一门专业基础课程。通过本课程的学习，可使学生掌握卫生分析的基本理论、分析测试方法及实验技能。为适应新时期对预防医学人才的要求，对卫生化学理论和实验课教学方式与方法进行了改革和探索实践，收到良好的教学效果。

提高卫生化学实验教学质量的尝试

卫生化学是预防医学专业的基础课,是一门实践性很强的课程.实验教学在整个教学中具有重要的作用.通过实验不仅能巩固与加深课堂所学的基本理论、基本概念,而且更重要的是能提高实验技能、培养科学素质.在教学过程中就提高教学质量进行了初步改革.实践证明,实验改革对学生实验技能的提高和科学素质的培养具有积极意义.

卫生化学“色谱分析”教学的一些探讨

“色谱分拆”在卫生化学教材中占很重要的地位．也是较难讲解、学生反映较难学的一部分。本文作者通过几年的教学实践．提出关于内容选择学时台理安排的意见，对“色谱分析”三章的教学进行了探讨。根据三章的内容及特点不同．分别采用了不同的教学方法。第一章液相色谱法运用了提示启发、循序渐进、由浅入深、形象比喻的教学方法；第二章气相色谱法注意到突出重点、攻破难点．科学的系统性和逻辑性进行启发式教学；第三章高效液相色潜法主要运用归纳对比的方式进行讲解．收到了良好的教学效果。

稀土矿山水系中Pb、Cd、Cu、Zn的化学形态及其迁移研究

对南方稀土矿山水系环境中Ｐｂ、Ｃｄ、Ｃｕ、Ｚｎ的化学形态进行研究，探讨４种重金属在此水系中的迁移转化规律。结果表明，ＮＨ＋４的存在容易引起ＣＵ、Ｚｎ、Ｃｄ再生污染，不利于Ｃｕ、Ｚｎ、Ｃｄ从水相向固相转化，而Ｐｂ受影响较小。

槲皮素-钼配合物的化学合成

目的:探讨槲皮素与钼的最佳反应条件,合成槲皮素-钼配合物。方法:以槲皮素和钼酸铵为原料,采用紫外分光光度法筛选反应液的最佳酸度、原料的物质的量比、温度、反应时间。结果与结论:槲皮素和钼酸铵在乙醇溶液中,以物质的量比1.5∶2.0(槲皮素∶钼),在pH值为2.5反应液中于20～30℃反应6h时,配合物合成产率最大。且经紫外、红外光谱测定推测出其结构。

黑大豆化学成分研究

利用气相色谱质谱联机的方法和氨基酸自动分析方法,对黑大豆的化学成分进行研究,测定了黑大豆中脂肪酸和氨基酸的含量。结果表明:黑大豆含5种脂肪酸和16种氨基酸。黑大豆富含亚油酸和人体必需氨基酸,具有较高的营养价值和保健作用。

那格列奈的流动注射化学发生法测定

目的:建立那格列奈流动注射化学发光法测定的新方法。方法:在硫酸介质中,利用高锰酸钾能直接氧化那格列奈产生较强的化学发光,结合流动注射技术,测定那格列奈的含量。结果:高锰酸钾直接氧化那格列奈产生的化学发光强度与那格列奈含量有很好的线性关系。该法线性范围为8.0×10-9～5.0×10-7g/mL,检出限为3.9×10-9g/mL,对1.0×10-7g/mL的那格列奈连续进行11次平行测定,相对标准偏差为1.2%,且重现性较好。结论:用流动注射化学发光法测定那格列奈,操作简单、快速、灵敏度高。

化学发光法测定盐酸雷诺嗪含量

目的:建立快速检测盐酸雷诺嗪的化学发光法。方法:在硫酸介质中,盐酸雷诺嗪对Ce(Ⅳ)-Na2SO3化学发光体系有较强的抑制作用,且抑制的程度与盐酸雷诺嗪的质量浓度在一定范围内成良好的线性关系,据此建立了一种测定盐酸雷诺嗪的化学发光分析方法。结果:该法的线性范围为1.0×10-6～1.0×10-4kg/L,检出限为7.7×10-7kg/L。对4.0×10-6kg/L盐酸雷诺嗪测定的相对标准偏差为1.45%(n=11)。结论:本方法快捷、简便且具有较高的灵敏度,适用于盐酸雷诺嗪缓释片中盐酸雷诺嗪的测定。

荧光素及聚乙二醇增敏流动注射化学发光法测定甲磺酸酚妥拉明

目的建立流动注射化学发光测定甲磺酸酚妥拉明的新方法。方法利用荧光素及聚乙二醇-200增敏高锰酸钾氧化甲磺酸酚妥拉明化学发光新体系,考察酸的种类及酸度、高锰酸钾、荧光素及聚乙二醇的浓度对该体系的影响。结果荧光素及聚乙二醇-200对该体系的化学发光强度分别增加了11%和14%。该体系的发光强度与甲磺酸酚妥拉明浓度在0.08-10.0 mg/L范围内呈良好的线性关系,方法的检出限为8.0μg/L。结论本法可用于针剂中甲磺酸酚妥拉明的测定,结果令人满意。

银环蛇蛇蜕的化学成分研究Ⅱ.脂肪酸和氨基酸组分

用色谱 -质谱 (GC -MS)联用技术分析了银环蛇蛇蜕的脂肪酸成分 ,鉴定出36种脂肪酸 (饱和酸28种、不饱和酸8种 ) ,在蛇蜕中发现16种饱和二元酸 ,并发现了自然界中少见的奇数碳脂肪酸14种及支链酸2种。用氨基酸自动分析仪测定了蛇蜕水提取液中的13种游离氨基酸 ,酸性水解液中17种氨基酸 。

硒铁锅中硒的溶出效果及其卫生学评价

对硒铁锅中硒的溶出效果进行了研究。结果表明，硒铁锅中硒的溶出量明显高于普通铁锅，酸性和碱性条件都有利于硒的溶出，氯化钠对其有促进作用；烹调时，硒铁锅可溶出一定量的硒。按照中国人的饮食习惯，估计可增加硒的摄入量约为每人４０．１μｇ／ｄ，补硒量安全、适宜。研究结果还表明，在实验条件下溶出的硒以四价的无机硒为主。

双氯芬酸胆碱滴眼液治疗化学性炎症实验研究

目的 探讨不同浓度双氯芬酸胆碱(diclofenac acid-choline,DAC)滴眼液的抗炎效果。方法 新西兰大白兔36只,按用药浓度随机分为3组,以斑蝥酊为刺激剂,造成化学性眼外伤的炎症模型。每组家兔均为右眼滴入此滴眼液为用药眼,左眼滴入生理盐水为对照眼。观察各组用药眼对角膜、虹膜、结膜化学性外伤性炎症的治疗效果。结果 0.50g/L、1.00g/L和2.00g/L 3种浓度的双氯芬酸胆碱滴眼液消除炎症反应积分评价,用药眼与对照眼差异有显著意义(P<0.05),1.00g/L和2.00g/L与0.50g/L滴眼液组之间比较差异有显著意义(P<0.05),1.00 g/L与2.00g/L组之间差异无显著意义(P>0.05)。结论 1.00 g/L双氯芬酸胆碱滴眼液可作为临床应用较适宜的浓度的参考。

纳米化学阻抗传感器阵列对可挥发性有机气体的响应模式探讨

目的利用不同粒径的硫醇包裹的金纳米粒子敏感膜组成的化学阻抗传感器对可挥发性有机气体有较好的电化学响应特性,组成传感器阵列对其进行检测和分析。方法两相法合成两种粒径大小的硫醇包裹的金纳米粒子(Au:S分别为4:1和8:1),将两种颗粒金纳米粒子进行色谱提纯,然后分别将提纯前后的金纳米粒子的涂覆于叉指微电极上组成化学阻抗传感器阵列对不同的挥发性有机气体进行检测分析。结果不同颗粒度和提纯前后的金纳米粒子敏感膜传感器对几种常见的可挥发性有机气体有不同的电阻和电容响应模式。结论化学阻抗传感器阵列对混合气体中不同的可挥发性有机气体有很好的分析和鉴别能力。

高等医学院校分析化学类课程教学改革探讨

分析化学类课程是高等医学院校卫生、检验、药学及法医等专业的主干课程． 作者根据长期教学经验， 分析了我国高等医学院校分析化学类课程的教学现状， 提出必须改变现有的教学体制， 克服片面追求小而全、相互封闭的思想； 将分散在各系（ 部） 的分析化学类课程教学人员集中起来成立统一的分析化学教研室， 并与实验中心的分析测试室合并， 将分散的分析仪器集中起来建立统一的实验室， 这样可对全院各系（ 专业） 开分析化学类课程， 并承担校内外各种测试分析任务， 以提高办学效益．

复述策略在化学教学中的应用

关于如何学习的问题是研究者和教育工作的实践者要研究实践的课题，更是作为学习者要学会的内容。学习策略有不同的分类方法。在这里我主要谈对复述策略的理解和在化学课堂教学中的应用。