培养中学生的英语学习能力,提高英语教学水平

中学生的英语学习能力是一种潜在的能力，培养学生的英语学习能力是一项长期的、双边的活动。这种能力的培养主要取决于学生的学习兴趣、学习方法、学习目的。

初中学生心理健康教育的几点认识

21世纪中学生心理健康成为社会关注的焦点,作为教育主阵地的学校教育面对学生心理问题,从何着手,在德、智、体、美全面发展的基础上,心理健康教育应是重中之重,成为一个重要课题。

浅谈中学生逆反心理的应对措施

一提逆反心理，教师和家长会异口同声地说“就是孩子不听话，你让他往东他偏往西”。其实，逆反心理不光孩子有，就是成人有时也会出现这种情况。因此对待孩子的“不听话”，作为教育者不能着急，更不能简单粗暴地处理，要冷静地分析并进行适当的疏导。

浅谈中学生篮球教学中中锋能力的培养

本文运用文献资料方法,在对中锋类型和中锋能力界定的基础上,分析了影响中学生中锋能力的主要因素,即身体条件和素质、篮球运动技能基础、篮球意识、心理素质、技战术素养。

浅谈初中数学教学中的“合作学习”

让学生在课堂教学中主动参与数学教学活动,变被动为主动＂,合作学习＂是重要的手段和方法,其中建立合作小组、选取合作内容、把握合作时机是关键。合作学习是一种新的教学策略,它是学生智慧的发源地,它能使课堂焕发生命的活力,也是优化数学课堂教学的有效途径。

如何在初中数学教学中发挥学生的主体作用

新一轮全国基础教育课程改革已逐步在各地展开。本次课改的目的是要给学生全面、丰富的发展以充足的空间和时间。要有利于学生自主、多样、持续、有创造性的发展。从培养兴趣、激发活力、鼓励质疑、激活思维、确立目标、主动参与等几方面论速数学教师如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，完成新课程的目标与要求。

以程序性知识激发学生学习动机的作业变革——以人教版英语八年级下册第四单元为例

本文基于布卢姆教育目标分类学和心理学有关理论,将激发学生学习动机的程序性知识构建成一个可操作的动机激发系统,即"结合教学内容分析学生的实际需求→根据学生的实际需求设置作业任务→将完成作业任务的动机转移到学习上→培养学生的自我效能感来维持或增强学习动力→帮助学生解决实际问题",并以人教版英语八年级下册第四单元一节阅读课的部分教学内容为例,阐述了该教学策略在作业改革中的具体运用。

让音符飞进课堂——浅谈识谱教学

多年来,我国识谱教学存在费时费力而效果差的问题。识谱教学过于分散,违反记忆规律;先识谱后唱歌,违反学生的认识规律。依据音阶教唱名,采用大小调式音阶,不符合音乐发展规律。为了改变当前识谱教学的尴尬,弥补识谱教学中的不足,全面提高素质教育改革质量,更好地完成新课程改革的目标,应从四个方面入手：一是让学生在兴趣中学习,先入为主;二是改变音乐的教学模式;三是乐器进课堂,巩固识谱效果;四是利用创编旋律提高识谱能力。

爱上音乐课,爱上音乐

很多年来,音乐课在人们的心目中,被认为就是教学生唱唱歌、听听音乐,是无关痛痒的一门课。这是对音乐课堂片面的认识。我认为音乐课不单是单纯地传授知识和技能的技术课程,而是要以此为基点,让音乐成为每个学生都能理解的语言,发展完善学生的人格,为学生终身的音乐兴趣搭建阶梯,让音乐成为学生未来成长的一部分。初中阶段的音乐教学,对大多数学生来说,基本上就是一周一节的音乐课。

你的颓唐与时代无关——《背影》父亲形象辨疑

《语文教学通讯》初中刊2014年4期刊发了两篇关于《背影》的文章,一篇是王君老师的《生之苦痛与爱之艰难》,一篇是王林喜老师的《生本视界下的〈背影〉教学内容》。阅读这两篇文章,能帮助我们更好地教学《背影》,但对于《背影》中的＂父亲＂形象,笔者却有一点不同的看法。

怎样“备学生”

备学生的心理状况。学生的知识、情感与教师存在一定的距离。因此，备学生应了解学生的课前心理状况，既包括已获取的信息质量所给学生带来的情绪及心理体验，诸如成功所带来的兴奋，失败导致的沮丧；也包括上节课的基本信息，如学生体育课中做了强烈运动，累得满头大汗，如果我们马上让其静下心来回答问题，效果往往不好。

激发兴趣 赏好音乐

音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”所以音乐欣赏课上,学习兴趣的培养、激发、巩固,要始终贯穿音乐欣赏教学的整个过程,这对提高学生的音乐素质、健全审美心理有重要的作用。音乐欣赏课是音乐教学的重要组成部分,同时也是培养学生音乐审美能力、提高学生音乐学习兴趣的重要途径和手段,对扩展学生的音乐视野,提高学生对音乐的感受力、

Unit 6 Do you like bananas Section A 1a—2c

课程标准分析:1.语言知识与技能:(1)根据读音规则和音标拼读单词;(2)能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和表意功能;(3)能在课堂活动中用简短的英语进行交际,例如,能听懂学习活动中连续的指令和问题,并做出适当反应;(4)能运用本单元的词汇和语言形式就熟悉的话题进行简单的交流;能运用本单元的词汇和语言形式及所给提示简单描述人、物、事件等;(5)能在教师的指导下进行简单的角色表演;2.文化意识:了解语言的文化因素,体验跨文化交际。了解常见的西方食品及中,西方饮食文化差异;3.学习策略:(1)利用读音规则和音标拼读词汇,利用上下文、非语言信息等理解词义,联想学习和记忆词汇,构词法等;(2)利用情境等理解语法结构和表意功能,发现语言规律并举一反三;(3)复习、整理归纳所学内容;(4)利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息;(5)仿写短文,准备素材、起草短文并修改;(6)明确目标,制定计划;4.情感态度:乐于参与英语活动,敢于用英语表达,积极与他人合作,体验自己的学习效果。

“密度”教学案例

【设计理念】密度是表示物质特性的一个重要物理量，本节课重点探究物质的质量和体积的关系，通过实验收集数据，列表分析得出结论。帮助学生理解比值的物理含义。通过实验探究，不仅使学生学习到知识，而且学会研究问题的方法。

让语文课堂绽放精彩

随着时代发展、教育改革，创新成了教育的核心。音乐、绘画、表演等元素也逐渐走入了我们的语文课堂，其作用也逐渐受到教育者的重视。近年来，我进行了实践研究，根据阅读教学内容，结合学生生理、心理及语言能力发展方面所具有的独特的阶段性特征，让音乐、绘画、表演等走进阅读教学课堂，多角度全方位拓展学生学习空间。

在数学教学中培养学生“问题意识”的研究

在传统式课堂教学中,一些教师为了教学目标的达成,会忽略培养学生的“问题意识”而采用“满堂灌”式教学.新课改风向标下,学生的主体性越发明确,一些教师为了凸显学生的主体地位,转型为“满堂问”式教学,课堂教学一度呈现浮于表面的“繁华”.

浅谈如何提高数学课堂教学的有效性

传统课堂教学纯粹的数学训练题目较多，学生缺乏一定的生活经验，而数学本身也有着大量的枯燥计算、严谨缜密的数据、抽象的逻辑思维等，这些也使学生比较厌恶这门学科，学过之后反而不会应用于现实生活中，长此以往形成恶性循环。

构建“开放”的作文教学理念

新课程标准指出，写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，语文教师要敢于打破传统写作观念，摒弃陈旧的作文教学方法，构建“开放”的作文教学理念，学生就一定写出不拘一格的作文。

浅谈政治教学中的“说”与“不说”

随着新课程改革的逐步深入和发展，当前教学中以学生为主体，全面调动学生学习的积极性、主动性已经深入广大教师心中，各种新课改模式下的教育改革可以说如火如荼，比如洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式、杜郎口“336”模式、殷都区的全面教改、生本教育理念下的课堂改革等等。综合来看，各种改革虽然形式各异，但总体而言，现在的改革就是教师要“少说”甚至是“不说”，衡量一节课成功与否好像就是要看“学习小组”的合作交流是否贯穿始终，学生“说的”越多（也就是参与率越高），

浅谈学生数学创新能力的培养

培养学生的主动学习能力和创造思维能力是新时期给教育提出的更高要求。从近几年的数学中考试题上分析，与以往相比，新试题较侧重考查学生对数学知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的考查。另外，许多试题的解法空间也有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。