如何开展信息技术与学科教学的整合

推进信息技术与各学科教学有效整合是当前中小学实现教育现代化的重要内容。本文就有关整合问题提出的背景、内涵、重要意义，以及如何创建高质量的信息技术与学科教学整合精品课等问题进行论述与探讨。

信息时代教师的专业化发展

在不同的历史时期，教师的专业化都必须适应所处时期的具体要求。在当今信息时代，教师的专业发展也必须紧跟教育信息化发展的要求。本文从当前及今后教育信息化发展的需求出发，对教师的专业化发展方向与内容作初步的探讨，指出教师应通过学习并积极参与教育信息化的研究与实践，不断提高自身的水平。

建构主义、人本主义学习理论与“二期课改”

本文结合上海市的“二期课改”，阐述在信息技术环境下的课程整合为什么要以建构主义、人本主义学习理论为导向的理由，希望广大教师能自觉运用先进的理念来实践“二期课改”的精神。

基于网络环境的学生自主探究教学模式

基于网络环境构建新型的学生自主探究教学模式，是落实素质教育、深化教学改革的需求与热点。本文着重阐述了教学模式的内涵和构成要素以及研究教学模式的重要意义等等，并列举了基于网络环境的学生自主探究学习的多种新型教学模式，提供广大教师参考研究。

开发适合“整合教学”的优质网站教学资源

没有教学资源的支撑，教育信息化只是一句空话，而网络教学资源又是开展教育信息化、尤其是信息技术与各学科教学整合的物质基础。本文着重阐述了教学资源在小学信息化教育中的重要性，同时还介绍了部分学校在学科教学资源编制方面的经验。

以多元智能理论指导信息技术与课程整合

多元智能理论突破了传统智力理论关于人类的认知是一元的，可采用单一的、量化的智力检测手段来测量人的智能的假设，这一理论也为当前在信息技术环境下实施素质教育，为学生的全面发展、个性发展和全体发展提供了理论依据。