论班级日常生活重建中班主任核心素养提升——以厦门前埔南区小学为例

“班级日常生活重建”和“班主任核心素养提升”日益引起广泛关注，文章首先厘清“班级日常生活”的实质及“班主任核心素养”的内涵，在此基础上提出“班级日常生活重建与班主任核心素养提升”是关联融通的论点。班主任应在班级生活育人价值的重新认识中建构育人理念，应在班级生活育人实践的深入体悟中提升教育智慧，应在班级生活师生情感的双向滋养中涵养教育情怀。

统整视域下小学跨学科主题教学的实践研究——以厦门市前埔南区小学为例

《义务教育课程方案(2022年版)》强调:义务教育应该开展跨学科主题教学,强化协同育人功能,跨学科主题学习的课时不少于学科总课时的10%。可见,通过跨学科主题教学,可以加强课程统整化,实现各学科课程协同育人的目标。伴随着2022年版各学科课程标准的颁布与实施,跨学科主题教学成为课堂教学的新样态,对一线小学教师和课程规划者来说,这是一项全新的挑战。本文介绍厦门市前埔南区小学多年来在跨学科主题教学方面的实践探索,供读者参考。

变革管理 激发活力——厦门市——厦门市前埔南区小学学校管理改革探索

学校活力激发与学校管理变革息息相关。文章聚焦学校管理中"人"的活力激发,以"新基础教育"理论为基础,将成人成事关联起来思考与实践,依托"三个抓手"——"减少层级,重心下移""打破壁垒,综合管理""突破局限,丰富组织",突破一个问题——"活力激发",在"成人成事"的研究实践中,把人的活力激发出来。

改变从读懂开始——谈厦门市前埔南区小学英语学科“新基础教育”研究

＂新基础教育＂ 的目标是培养主动、 健康发展的人, 它强调关注每一个学生, 将学生的 ＂主动性＂＂潜在性＂ ＂差异性＂ 聚集到 ＂具体个人＂ 去认识和研究, 为每一个学生的终身学习与发展奠定基础. 学生是学习的主体, 教学的出发点和归宿都应体现在学生身上. 因此, 我们必须深入研究解读学生, 读懂学生的生活背景、 学习知识的起点、 面临的学科问题等,我们的课堂教学才能做到有的放矢, 实现优质高效.

科学构建课程体系 促进学生全面发展——以厦门市前埔南区小学“博雅”课程建设为例

笔者以厦门市前埔南区小学“博雅”课程建设体系建设为例，从课程目标的定位、课程体系的架构、课程评价的原则制定等方面，阐释了学生发展与课程的关系，提出课程是学校实现学生培养目标的核心抓手，是学生发展推进器。

教研组建设:从自发到自觉——以厦门市前埔南区小学语文教研组为例

教研组建设是学校发展的重要内容,文章针对教研组存在的问题,提出了"读懂教师,精准把脉""引导规划,明确愿景""卷入研究,激发自觉"这三个策略,以激发教师的研究热情,增强教师的发展自觉。

教师自觉发展的思考与探索——厦门市前埔南区小学“全员卷进”发展模式的创生

在当前教育发展大背景下,如何在追求学校内涵发展的道路上,凸显学校核心理念,在转型性变革中实现学校更新式发展,是学校管理者亟须思考解决的问题。随着对学校教师发展现状的盘点,“教师自觉发展”逐渐成为学校在变革进程中应关注的核心问题。文章作者以厦门市前埔南区小学为例,从教师发展的瓶颈分析、教师发展的合理预期、教师发展的保障机制、“全员卷进”发展模式的创生等方面阐述了学校在激发“教师自觉发展”方面所做的思考与探索。

小学语文拓展型学习任务群跨学科教学研究

拓展型学习任务群强调拓宽语文学习的深度和广度,综合性较强,跨学科知识较多,对拓展型学习任务群的跨学科教学,现已成为小学语文教学的难点。文章以拓展型学习任务群设计为中心,结合小学语文跨学科教学的特点,分析了教学中涉及的相关概念,重点探讨了教学实施的策略,即层级逻辑,跨学科设置“系列化任务”;主题鲜明,跨学科对标“语文新课标”;大语文观,跨学科倡导“生活即语文”;学生本位,跨学科组建“学生共同体”;真实情境,跨学科创设“探究性活动”,旨在说明小学语文拓展型学习任务群跨学科教学的重要性。

新课标背景下小学科学课程德育目标确立与实现路径

为全面彻落实党和国家关于中小学德育工作的要求,文章通过深度解读《义务教育科学课程标准(2022年版)》,以此为依据确立小学科学课程德育目标要求,进而提出以目标为导向,从课程内容、教与学活动以及评价机制三个方面共同形成学科德育实现路径。基于实践经验梳理出合理选择教学模式、找准德育结合点、创设适宜教学情境和注重探究实践以确保学科德育实效性的四个策略。

小学语文跨学科学习任务群教学设计研究——以《太阳》的教学为例

新课改背景下,小学语文教学理念有了新变化,而实施跨学科学习任务群教学是语文教学改革的创新做法。文章概述了小学语文跨学科学习任务群的内涵和教学意义,分析了小学语文跨学科学习任务群教学设计的思路,同时,以统编版五年级上册《太阳》的教学为例,从“顶层设计,明确任务群序列”“学科整合,设置学习任务群”“多元评价,运用量表评价法”三方面,重点探讨了具体的教学设计策略。

新课改背景下小学体育与健康教学策略探讨

小学体育与健康课程对学生的身体素质的提高具有重要意义。在新课改的大背景下,我们应该加强师生体育锻炼的兴趣与欲望,规范教师教学理念,丰富其教学方法,让学生可以从小感受到科学、有效的运动教学过程和学习指导,在亲身参与到愉快科学运动的教学过程当中提高身心素质,为其学习发展奠定牢固坚实的基石。一、改革教育理念,树立生本思想新课改强调教师应当树立起“生本思想”,将学生置于课堂的中心位置,从学生的实际需求为出发点设计教学活动,为其提供具有趣味性的高质量课堂。

“双减”背景下的小学高年级数学实践性作业设计策略

自“双减”政策颁布以来,“作业设计”成为教师关注的热词。教师不断探索符合“双减”并能提升学生创新意识和综合能力的新型作业——实践性作业。“双减”背景下的小学高年级数学实践性作业的设计应做到:创设丰富的作业内容,引导学生多见识、多实践;通过“新”问题、“新”方式、“新”策略,激活学生探究思维;贴近学生,注重作业实施过程,让作业从有趣到成为兴趣。

课程统整理念下小学美术主题教学设计与应用研究

本文针对美术统整主题教学设计存在的问题,论述学习内容的选择与优化路径。

小学数学课堂教学有效性的思考

当前小学数学课堂教学中存在大量低效或不讲成效的教学现象,如教学情境花哨离题、教学起点把握不准、教学活动形式放任、教学提问简单空泛、教学评价廉价模糊等,课堂教学不能促进学生进行有效的学习,促进学生进步与发展的目标得不到有效落实。为了提高课堂教学的有效性,在教学时应该合理创设教学情境,准确把握教学起点,精心组织数学活动,巧妙设计教学提问,积极提升数学思考。

新课程下小学估算教学的误区及对策

估算在新一轮数学课程改革中得到了充分的重视,但受传统教学的影响,很多一线教师对估算教学缺乏相应的经验,教学中存在着估算意识缺乏、估算策略简单、评价标准不清、估算能力薄弱等问题。任课教师在实际教学时,应激发学生的估算兴趣,教给他们估算的方法,培养其估算意识并帮助他们内化估算策略,注重过程体验,进而改革评价体系。

小学体育花样跳绳教学方法研究

本文采用文献资料法、访谈法和归纳法对当前中小学花样跳绳的教学内容和教学方法进行研究,并从访谈厦门多所中小学的花样跳绳教师和厦门跳绳协会的花样跳绳专职教练的过程中,分析和归纳出一些常用的教学方法的特点或优缺点,然后分别从教学方式、学习方式、教材三方面提出小学生花样跳绳的教学方法改进策略。

小学生数学基本活动经验积累“四段”论

小学生数学基本活动经验的积累可分四阶段"激活原有经验阶段、感悟新经验阶段、提升新经验阶段、优化新经验阶段"进行,每个阶段都有其各自涉及的内容和策略选择。

小学美术核心素养时期的情境教学对策

小学美术核心素养下的教学工作,更多关注到的是学生综合素质的培养,在此基础上,着力推进情境教学工作,能够全面实现现代化教学的发展,为学生的成长奠定扎实的基础。美术学科作为艺术门类的重要学科,其教学工作需要关注到对学生艺术素养、审美能力的培养,而这个过程中,运用情境教学展开教学工作,能够极大的促成教学发展,达成现代化教学工作的完善。

小学语文校本课程建设存在的问题与对策

小学语文校本课程是语文课程的重要内容,起着调节、补充和拓展的作用,对学生的个性化发展有重要意义。当前,教师在开发和实施过程中出现了“功利化”“泛化”“碎片化”“窄化”“固化”等现象,严重影响了校本课程的实施效果。基于语文“本味”,可提出“本体”“系统”“实践”“动态”“融通”五个主张,以增强语文校本课程的实效性,提升学生的语文综合素养。

小学语文童话表演课型的实践探索

将童话表演引入语文课堂,既服务于语文教学,又丰富学生的校园生活。文章从小学语文童话表演的育人价值、基本原则、教学形式及推进策略四个方面简要阐述,引发教师对童话表演课型的探讨与反思。