数字人应用于“麻醉解剖实验”教学

为了研究数字人应用于“麻醉解剖实验”教学的效果,以2021级麻醉专业学生为研究对象,随机抽取班级为对照组和实验组。对照组采用传统的教学方法,实验组采用改良的解剖操作融入数字人进行授课。问卷调查收集实验组学生对该教学方式的评价,标本考试检验两个班学生对知识的掌握情况。问卷调查显示学生的满意度较高,标本考试实验组的平均成绩和优秀率明显高于对照组。可以发现,数字人融入麻醉解剖学实验教学,可提高学生的实验成绩。

生物塑化标本在解剖实验教学中的应用

目的:研究生物塑化标本应用于解剖实验教学的效果。方法:选取本校2022级药学专业学生为观察对象,随机抽取一个班为实验组,另一个班为对照组。对照组采取传统的实验教学方法,即PPT讲授加福尔马林标本示教;实验组通过生物塑化标本与现有的解剖实验教学方法相结合进行授课。最后通过实验考试检验学生对知识的掌握情况。结果:实验组标本考试平均分为89分,高于对照组的78分;实验组优秀率为68%,高于对照组的33%。结论:生物塑化标本应用于人体解剖学,丰富了现有解剖实验教学的方式,提高了学生的实验成绩及对解剖学的兴趣。

翻转课堂在胸部断层解剖学教学中的探索

在当前医学教育理念下,为适应本科影像学及临床专业的断层解剖学教学需要,在胸部的断层解剖学教学中采用翻转课堂的教学方式,培养学生自主学习能力、语言表达能力、团队协作等综合能力,提高断层解剖学教学效果。

组织学与胚胎学精品在线开放课程的建设和应用

本课程围绕人才培养目标,针对学生的自主学习能力,体现组织胚胎学学科特点及在线开放课程的设计思路,科学合理优化重组教学内容,在线开放课程平台交互性强,易于操作,提升课程服务与应用价值,为组织胚胎学的辅助教学提供优质的共享教学资源。

护理学专业人体形态学说课设计:以肝门静脉系为例

说课作为一种教学、教研改革手段,对青年教师教学能力的提升、教学效果的提高都非常好的途径。青年教师一方面通过说课加深对教材内容的理解,另一方面更深层次的理解进一步调动青年教师钻研课堂教学的积极性[1]。

人体形态学教学模式的探索及应用

为适应高等医学教育的改革和发展以及社会对医护人员的需求,我们以培养"高端技能应用型"人才为目标,通过优化重组人体形态学教学内容,应用精品在线开放课程、模型、标本等多种教学资源,同时借助数字人解剖互动系统和显微数码互动系统结合自主学习、课上精讲与翻转课堂相结合等教学模式,激发学生的学习兴趣,显著提高学生的学习能力和团队合作意识。

哺乳动物Sirt1调控衰老的研究进展

近年发现sirtuins家族在各物种中广泛参与生物体寿命的调节,哺乳动物中的Sirt1在延缓衰老、延长寿命中发挥越来越重要的生物学作用,本文将介绍Sirt1在调控机体衰老中的作用及其相关的机制,同时探讨Sirt1作为药物新的作用靶点在治疗年龄相关性疾病中的意义。

葛根素通过抗氧化应激对缺血性脑损伤小鼠的神经保护作用

目的观察葛根素通过抗氧化应激对抗缺血性脑损伤小鼠的神经保护作用。方法根据体重将小鼠随机分为4组:假手术组、模型组和低、高2个剂量实验组,每组各15只。造模之前,低、高2个剂量实验组小鼠每天分别腹腔注射葛根素(50,100 mg·kg^(-1)),连续4 d。于第5天夹闭小鼠双侧颈总动脉缺血30 min后,进行再灌注,建立缺血性脑损伤模型。低、高2个剂量实验组小鼠继续连续给药物8 d。假手术组与模型组小鼠给予生理盐水。用筑巢实验评价小鼠的日常活动自理能力,用Y迷宫实验评价小鼠的空间工作记忆能力,用试剂盒检测小鼠的前额叶皮质脑内丙二醛(MDA)和超氧化物歧化酶(SOD)的含量。结果模型组、假手术组和低、高2个剂量实验组的筑巢实验评分分别为(2.67±0.33),(4.22±0.28)(3.89±0.42)和(4.22±0.15)分;这4组的MDA含量分别为(2.56±0.17),(1.13±0.10),(1.61±0.12)和(1.91±0.14)μmol·mg^(-1)。模型组的上述指标与假手术组比较,差异均有统计学意义(均P<0.01);低、高2个剂量实验组的上述指标与模型组比较,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论葛根素可能通过抗脑内氧化应激发挥改善缺血性脑卒中小鼠自理能力和空间学习记忆能力的神经保护作用。