基于形成性评价的PBL教学法在牙体实验课教学中的应用

目的分析探讨基于形成性评价的问题导向教学法(problem-based learning method,PBL)在牙体牙髓病学实验课教学中的应用效果。方法选择2019年9月—2021年9月,厦门医学院的120名医学生作为研究对象,按教学时间的不同,分为观察组(60名,2021年1—9月,2018级学生接受基于形成性评价的PBL教学法)和对照组(60名,2019年9月—2020年9月,随机选择各30名2016级、2017级学生接受常规教学)。对比两组医学生的学习情况、最终考核成绩。结果与对照组相比,观察组医学生的学习兴趣、独立解决问题能力、临床思维能力、自主学习能力、团队协作能力、知识掌握程度评分更高,实操考核、理论知识考核、实验报告、考勤及小组讨论考核、总考核成绩评分更高,数据对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论将基于形成性评价的PBL教学法应用到牙体牙髓病学实验课教学工作中,能提升学生的学习兴趣和学习能力,对改善学生学习的主动性,提升学生对牙体牙髓病学诊疗技能的掌握程度均有重要意义。