幼小衔接背景下幼儿园绘本阅读教学策略研究

幼小衔接是当前社会及教育界的热点话题,小学、幼儿园均在开展教育实践。在此背景下,依托幼儿喜爱的绘本读物,进行幼小衔接实践,具有积极的意义。文章在分析绘本阅读助力幼小衔接的价值的基础上,从绘本选择、环境创设、阅读指导、联合教研几方面提出支持与指导策略,旨在充分挖掘绘本价值,寻求绘本阅读与幼小衔接的契合点,帮助幼儿更顺利平稳地实现从幼儿园到小学的过渡。

莘莘同僚情,浓浓共学风——以兴国幼儿园构建幼儿教师同僚性研修共同体为例

在教育革新的背景下,如何构建幼儿教师的"同僚性研修共同体",成为我园研究与探索的重要问题。厦门市同安区兴国幼儿园在全体幼儿教师的通力合作下通过培植同僚愿景、建立同僚性合作研修范式、构建共享成长平台等,推动教师在同僚性研修中共学共进,整体提升教师专业发展。

浅谈幼儿园音乐活动的游戏化策略

音乐游戏具有鲜明的游戏性、音乐性和娱乐性,在幼儿园音乐活动中广受幼儿的欢迎,但在教学实践中并没有充分发挥出应有的价值。文章从音乐活动的内容选择和设计、活动材料的巧妙运用、活动方式的运用、活动情境的设置四个方面对幼儿音乐活动游戏化的实践方法进行了探讨,以便更好地提升幼儿音乐教学水平。

幼儿园推进幼小衔接工作的有效路径

幼小衔接是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程,也是儿童成长的一个重大转折。促进幼儿园和小学科学衔接,提前帮助幼儿适应小学生活,可以为幼儿进入小学后的发展奠定良好的基础。因此,这要求教师从幼儿的身心健康出发,围绕幼儿的实际需求提供针对性的指导,培养幼儿良好的技能和心理适应能力,以便在升入小学后可以快速适应新环境、新同学和新的教学模式。本文结合实际,从目前幼儿园在幼小衔接工作中存在的问题入手,提出了做好幼小衔接工作应遵循的基本原则,并对如何做好幼小衔接工作的路径进行了思考和探究。

幼儿园大班美术活动中的有效师幼互动研究

良好的师幼互动机制能够推动幼儿园大班美术教学活动的顺利开展,然而从实际情况来看,教师会受到教学理念和教学内容的束缚,导致师幼互动的质量和效率无法得到有效提高。笔者在本文中先探讨了在美术活动中开展师幼互动的必要性,并从多个角度出发,提出了在幼儿园大班美术活动中有效开展师幼活动的多种对策,希望能对幼儿园美术教学工作者提供一些参考。

幼儿园体验式绘本阅读教学探索

绘本是最适合幼儿阅读的读本,其中内容丰富,图文结合容易让幼儿理解。为此我们要在幼儿教育中注重幼儿绘本阅读价值的挖掘。同时,还要对幼儿的认知特点认识清楚,在此基础上促进幼儿体验式阅读。在阅读中可以通过可通过游戏、音乐、动手操作,让幼儿感受到绘本知识、内容与情感,并通过拓展时空,把阅读进行延伸,利用家庭教育和生活资源进一步拓展对幼儿的教育。让孩子们在体验式中进行阅读,从而促进幼儿的阅读兴趣提升和阅读习惯的形成,最终让幼儿的得到全面发展。

基于共同愿景视角下幼儿园教师学习共同体建设的有效策略

幼儿园教师学习共同体建设为幼儿园教师专业化发展提供了必要的渠道,能够更好的解决教师教学之中存在的问题,进一步提升幼儿园教师的综合素养。而本文就从共同愿景的视角,分析了幼儿园教师学习共同体建设的现状,以共同愿景理念为指导,提出了针对现有问题的解决策略,希望能对幼儿园教师综合能力的提升起到一定的推动作用。

建构学习共同体——幼儿园青年英才培养的探究

作为培养幼儿园青年英才的重要途径之一,学习共同体的建构已经成为时代的主旋律.基于学习共同体,通过展示交流、资源共享、专家引领等形式多样的策略,有助于实现资源共享、互补优劣、互利共赢的教育均衡局势,有利于促进幼儿教师专业发展,促进幼儿园青年英才的成长.

大班绘本教学中促进幼儿自主提问的实践探索

在绘本教学中师幼互动的主要形式是问答,但常见的提问都由教师主导、预设,幼儿在阅读中遇到问题时普遍不敢问、不爱问、不会问,导致阅读兴趣下降、思维局限,违背了以幼儿为主体的原则。围绕幼儿前阅读核心经验,在大班绘本教学中探索促进幼儿自主提问的方法,尝试以三“问”促三“引”,即“创设问境,以问引趣”“善用问卡,以问引思”“巧借问赛,以问引辩”,使幼儿敢问、善问、乐问的同时全面提高前阅读能力。

STEM项目活动中促进幼儿深度学习的策略——以大班STEM项目活动“搭建番茄苗架子”为例

深度学习作为一种关注个体内在认知过程的学习策略,是一种有意义的学习,近年来受到教育领域的广泛关注。幼儿深度学习是幼儿源于兴趣驱动,围绕富有挑战性的问题,运用已有经验主动探究和解决问题,丰富和发展认知、能力、个性和情感的学习过程。STEM项目活动是一种集科学、技术、工程、数学多学科融合,以培养幼儿的科学素养、创新精神和实践能力为目标的一种教育模式。STEM项目活动基于问题、探究、挑战等具有创造性和实践性的学习方式,能够有效促进幼儿深度学习。本文以大班STEM项目活动“搭建番茄苗架子”为例,引导幼儿在探究实践活动中发展高阶思维,归纳出有效促进幼儿深度学习的支持策略。

传承民间艺术 促进幼儿发展

通过优化育人环境拓宽艺术视野,让幼儿感受和发现民间艺术的美;融入活动课程提高认知能力,帮助幼儿获取与民间艺术相关联的学习经验;推进民间游戏激发思维放飞想象,创造性地开展民间艺术活动;还要挖掘家长资源形成家园合力,丰富幼儿对民间艺术、民族文化的感性认识,促进幼儿和谐发展。

幼儿生态种植活动策略初探——以胡萝卜种植活动为例

生态种植活动为幼儿提供了亲近大自然的机会,幼儿可以在种植活动中了解生态种植的知识,提升动手能力,通过接触自然环境,感受自然界的美与奥妙,激发好奇心和学习与探究兴趣。本文对幼儿生态种植活动策略进行了简要总结,并结合胡萝卜生态种植案例的分析,提出幼儿生态种植活动的具体建议。

巧用思维导图提升幼儿绘本阅读能力

思维导图是一种可视化的思考工具,将思维导图法运用到幼儿绘本阅读活动中,有助于幼儿理解绘本故事情节,把握绘本关键信息。本文通过圆圈式、气泡式、流程式、弧形式、桥状式等八种图示法,引导幼儿高效整合、梳理、比对、归纳、思辨、区分、类比绘本信息,从而获得阅读能力的提升。

让传统节日文化浸润幼儿心灵

中国的传统节日是弘扬中华民族优秀文化和传承中华美德的重要载体.传统节日蕴含着丰富的教育资源,创设环境感受节日气氛,交流分享培育道德情感,家园共育弘扬传统文化,充分整合节日文化资源,让幼儿在主题教育、社会实践、亲子互动等多种活动中充分感受节日文化的内涵,接受传统道德情感的熏陶,使中国传统节日代代传承并创新发展.

桌游在幼儿区域活动中的教育价值及指导策略

近些年针对幼儿群体的桌游玩具层出不穷,桌游受到了越来越多幼儿教师的关注,并应用在了班级区域活动中。桌游在幼儿区域活动中对促进幼儿智力、情感和社会性等方面的发展具有重要意义。但在桌游的游戏过程中还需要教师进行合理的规范和引导,以使桌游更好的发展,对促进幼儿发展起更积极的作用。

幼儿日记画实践研究

美术活动作为幼儿的一种创新活动,在发展幼儿想象力与创造力中发挥着重要作用。教师作为幼儿学习活动的支持者和引导者,应树立创新教育理念,改变传统的绘画教学模式,促进孩子的全面发展,于是有了一种能记录孩子心情、抒发孩子情感的绘画方式——"幼儿日记画"。经过两年的实践与探索,"幼儿日记画"充分展示了它的独特魅力。通过有效途径,幼儿各个能力将得到培养和进一步发展。

深度学习理论下幼儿户外活动的开展——以攀爬区为例

深度学习不但打破了传统教学理念上的某些限制,在学前教育领域还促进了教学活动的优化和完善。在户外活动中运用深度学习理论,不但可以锻炼幼儿的思考与学习能力,还可以促进幼儿综合能力的发展。基于此,教师应创设情境以引导幼儿勇敢参与户外攀爬活动,保证安全以增强幼儿参与户外攀爬活动信心,区域联合以推动幼儿通过户外攀爬全面发展,从而更好地发展幼儿的核心素养。

论幼儿教学及其测评的一致性

幼儿能力发展是考验学生的终身学习水平指向。学生的学习是基础,要有一定的目标性。教师的教学,是促进学生学习良好发展的关键。测评是学生学习的最终目的。这三者之间是相互相成,互相依赖,相互促进,相互影响的。保持这三者的一致性,促进幼儿能力发展,提高教学质量,起着重要的作用。

培养幼儿音乐欣赏能力浅见

每个孩子都有音乐潜能,如果能给他们创设丰富的音乐环境,为他们自主感受、学习提供自由的空间,孩子们必定能从音乐中体验更大的乐趣,获得闪烁着创造智慧的想象力和惊人的艺术创造力。为孩子创造氛围、提供机会、关注孩子的能力都成为培养幼儿音乐欣赏能力的关键。

基于幼小衔接的幼儿语言教育实践与反思

幼儿衔接教育指的是幼儿由幼儿园大班一直到小学一年级过程中所接受的教育辅导过程。目前,幼儿园教学过程中所使用的教学内容与模式与小学一年级之间存在一些偏差,此时,幼小衔接教育的重要性便凸显出来。而在幼小衔接的过程中,幼儿语言教育占据重要地位,本文就站在幼小衔接视角上对幼儿语言教育的实践举措进行了剖析,旨在促使大班的孩子可以顺利过渡到小学。