以深度学习为导向的大班幼儿项目活动实施策略研究

深度学习理念对改善幼儿教育质量,实现对幼儿智力、能力、心理素质等方面的培养具有重要意义。文章对以深度学习为导向的大班幼儿项目活动价值进行了分析,并对以深度学习为导向的大班幼儿项目活动的实施策略进行了论述,以期解决当前大班幼儿项目活动中存在的问题。

幼儿园区域活动中教师的有效指导策略探讨

幼儿园区域活动是幼儿园教育的重要组成部分,有利于幼儿语言表达能力、事物认知能力、思维能力和情感交流能力的发展。基于目前幼儿园区域活动存在的问题,教师在教学中要合理划分活动区域,科学设计活动主题,提高自身专业能力,构建完善的教学评价机制,以推动幼儿园区域活动的有序发展。

幼小衔接视域下优化大班幼儿前阅读教育活动的实践研究

阅读是幼儿早期积累语言知识的重要手段,幼儿园在大班阶段开展前阅读教育活动,可以帮助幼儿提前适应小学生活,培养幼儿的学习兴趣以及良好的学习和阅读习惯。基于此,文章以幼小衔接视域下大班幼儿前阅读教育活动为研究对象,通过分析小学低学段阅读教育目标与幼儿园大班前阅读教育目标之间的联系与区别,提出了具体的实施策略,旨在促进幼儿语言能力和社会交往能力的发展。

幼小衔接视角下幼儿绘本阅读策略研究

幼小衔接背景下的幼儿绘本阅读活动,既要让幼儿了解有关小学的知识,又要提高幼儿的阅读能力及文学素养,为其未来学习作好准备。文章对幼小衔接视角下幼儿园绘本阅读策略展开探讨,简述幼小衔接视角下幼儿绘本阅读的作用,并结合该阶段幼儿的年龄特点,从“阅读情节”“看图讲话”“识字记词”“阅读评估”“家园协同”五个视角出发,对教育工作提出可行之策,以充分发挥绘本阅读的教育价值,为幼儿即将到来的小学生活做好充分准备。

户外自主游戏中推进幼儿深度学习的策略——以中班户外自主游戏“小小野战营”为例

随着学前教育的不断发展,促进幼儿深度学习已经成为幼教工作者的共识。户外自主游戏有利于促进幼儿深度学习,然而在开展户外自主游戏的过程中存在教师观念误区、支持策略不足等问题,幼儿的学习没有达到预期。若想支持幼儿在户外自主游戏中深度学习,教师要秉承儿童本位教育观,相信幼儿是有能力的学习者;关注幼儿与周围的人、物、事之间的互动关系,捕捉幼儿的游戏兴趣,搭建多元支架,构建学习共同体。

基于数学核心经验助推大班幼儿深度学习的实施策略研究

幼儿时期是人类提高认知和发展学习的关键时期,而数学作为一门基础学科,对幼儿的认知和智力发展具有重要影响。然而,在大班幼儿教育中,如何引导幼儿深入理解数学,并将所学知识应用到实际生活中,一直是教育者面临的挑战。因此,文章研究了基于数学核心经验助推大班幼儿深度学习的实施策略,通过个性化学习路径设计、增加游戏化元素和趣味活动等手段,帮助大班幼儿在积极参与中建立数学核心经验,培养深度学习的意识和能力;通过虚拟现实、增强现实等技术,创设具有沉浸感的学习环境,激发大班幼儿的学习兴趣和动机。

浅析乡镇幼儿园促进幼儿社会性发展的探究

《指南》社会领域指出:“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容,也是其社会发展的基本途径。”幼儿步入幼儿园,相当于走进了一个“小社会”,他们社会性的发展往往要融合在幼儿园的各项学习活动中,我园充分利用资源,并通过游戏活动、德育活动、教育教学研讨和亲子活动,建立家、园、社会合力的新模式,尝试探究乡镇幼儿园如何促进幼儿社会性发展。

聚焦区域,乐享多元游戏———幼儿园区域活动设计的思考

幼儿是以游戏为基本活动。通过游戏能够让幼儿生成失败或成功的体验,让幼儿在游戏当中认识世界、认识自我,实现自身人格的完善和丰富。所以,在当前,幼儿园应该真正的秉持着乐享游戏的原则,加强区域游戏的设计,让幼儿在活动参与的过程当中体验快乐,加以享受,达到理想当中最佳的教学效果。

小班幼儿入园初期自主性游戏的指导策略——以角色游戏“麦当劳”为例

小班幼儿入园初期处于平行游戏阶段,且刚刚接触游戏,游戏水平低,又受其分离焦虑、随意性、生活经验少、年龄小等限制因素,在游戏过程中,有时可能会出现各种状况,导致幼儿游戏兴致不高。为此,本文结合户外自主游戏"麦当劳",分析在游戏过程中遇到问题后教师采取的指导策略,从而支持幼儿在游戏中获得满足与发展。

搭建居家有效游戏支架 提高大班幼儿前书写能力

前书写是幼儿语言发展的重要内容之一。在家里如何搭建有效游戏支架来提高幼儿的前书写能力,进而促进幼儿顺利进行幼小衔接,是很多家长关注的问题。笔者认为,幼儿教师可以从以下几方面做起:引导家长在家营造前书写的游戏环境来激发幼儿前书写的兴趣;通过挖掘游戏的兴趣点,运用多元素材支架,来丰富幼儿的前书写经验;运用多元评价,满足幼儿的情感需要,促进其前书写能力的提高。

浅谈幼儿入学准备中存在的问题与对策

文章旨在通过分析入学准备时期幼儿园、家庭及小学教育存在的问题现状,培养幼儿对小学生活的热爱和向往,帮助家长化解幼儿入学前的焦虑,改善小学教育方式为策略,解决幼儿入学准备的工作。

家园合力，助推幼儿早期阅读

3-8岁是人阅读能力发展的关键期。在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力。而幼儿早期阅读能力的发展，仅靠幼儿园的努力是不够的，它需要家庭和幼儿园共同协作推进。因此，家长和教师要在科学认识幼儿早期阅读价值和内涵的基础上，积极为幼儿创设自由、丰富的多元阅读环境，并在日常生活中用多种策略科学指导幼儿早期阅读。

浅析幼儿游戏分享活动中“留白”艺术的巧用

幼儿游戏分享活动是促进幼儿有效活动和多元交流的一个重要载体,在分享活动中,幼儿的语言表达、人际交往等能力不断增强,他们也能逐渐建构起外部认知体系。而在分享活动中巧妙地应用“留白”艺术,能够将分享活动的价值最大化,对幼儿教育的整体发展也具有启示和推动作用。基于此,文章浅析了“留白”艺术的理论基础以及幼儿游戏分享活动中巧用“留白”艺术的重要性,最后从锚定目标、自主规划和把握尺度三个方面,对巧用“留白”艺术的有效策略展开分析。

幼小合作视域下幼儿良好学习习惯养成教育探究

幼小合作视域就是幼儿园和小学共同合作,从幼儿的发展角度出发,做好幼儿从幼儿园教育走向小学教育的双方合作。作为幼儿园教师,在课题研究中,通过幼小双向衔接的现状和小学一年级新生学习习惯存在的问题进行分析,根据幼儿的年龄特点,探索幼小双向合作下幼儿良好学习习惯养成教育策略,从而让幼儿顺利过渡,有效衔接。

信息技术环境下幼儿园科学活动教学模式探究

新时期,在幼儿园教育中实施信息化教学是具有现实意义与重要价值的,但是怎样运用信息技术,并且发挥其在幼儿园科学教育活动中的最大化作用呢?一方面,幼儿园教师需要探索能够适合幼儿园科学活动的信息化教学模式及方法;另一方面,教师在使用多种教学方式进行教学时,还需采取一些科学的举措来具体落实。本文分析了信息技术环境下幼儿园科学活动教学模式的相关内容,其中内容包含了信息技术及相关理论定义、信息化教学的几种不同模式、幼儿园信息化教学现状以及信息化教学举措等内容,重点对信息技术在幼儿园科学活动中的应用举措展开分析。力求通过本文的分析为幼儿园教师的实践教学提供理论参考依据。

从种植活动走向教育——幼儿园户外种植活动实施举措

户外种植活动作为幼儿园较为常见的一种教育活动模式,是幼儿、阳光、植物、空气、水以及各类工具相互作用的一个过程,是一项综合类实践活动。幼儿园开展户外种植类活动能丰富幼儿的知识面,培养和提升幼儿的劳动技能,也有助于实现对幼儿良好学习品质的培养,使幼儿懂得热爱自然和关注生命情感,促进幼儿的全面及健康发展。基于幼儿园开展种植活动的优势,本文分析如何从种植活动走向教育,包括开展幼儿户外种植活动的现实意义及教学现状、有效开展幼儿户外种植活动的举措等内容。力求通过全面和深入的分析,为幼儿教学及科研领域提供理论参考依据。

浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

幼儿园游戏教学方式在不断地变化,幼儿的教育培养工作也逐见成效。现有的幼儿游戏活动主要是从游戏材料、课程资源库、活动类型等方面进行创新和完善,注重培养幼儿的自主探究能力。教师应该积极创新游戏教学方式和内容,从而引导幼儿建立游戏规则意识,提高幼儿的参与感。

浅谈幼儿园非生命科学教育

非生命科学教育是幼儿园科学教育的重要内容。但幼儿园在开展非生命科学教育时存在内容较为抽象,幼儿难以理解;缺乏动手操作的机会,幼儿参与程度有限等问题,笔者根据自身教育实践,从将抽象的内容具体化和增加幼儿操作机会两个方面,对幼儿园如何开展非生命科学教育提出可操作性建议。

幼小衔接背景下以绘本为载体对幼儿进行数学教育的策略

绘本是一种非常适合儿童阅读的文学形式,通常以绘画和文字相互配合的方式讲述故事,深受儿童以及成人的喜爱。数学绘本作为一种新兴教育资源,具有丰富的情境性,能让幼儿在有趣的故事情节中,习得一些数学知识,为有效开展趣味性的数学教学活动奠定了基础。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律,各领域的内容要有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性寓教育于生活、游戏之中。