厦门大学建筑与土木工程学院建筑系概况

厦门大学地处闽南，其所在省福建与宝岛台湾隔海相望，其海上资源与对台及东南亚联系优势显著，所在城市——经济特区厦门是“花园城市、国际港口风景旅游城市”。厦门大学于1921年由著名爱国华侨领袖，被毛泽东同志誉为“华侨旗帜、民族光辉”的陈嘉庚先生创办，是中国近代教育史上第一所华侨创办的大学，也是我国唯一地处经济特区的教育部直属重点建设大学。近90年来，学校秉承陈嘉庚先生亲定的“自强不息，止于至善”的校训，积累了丰富的办学经验，形成了鲜明的办学特色，成为一所学科门类齐全、师资力量雄厚、居国内一流、在国际上有广泛影响的综合性大学。建校迄今，已先后为国家培养了14万多名本科生和研究生，在厦大学习、工作过的两院院士达50多人。

厦门大学建筑与土木工程学院团委:“思想为舵、榜样为帆、权益为桨” 引领青年走向未来

近年来,厦门大学建筑与土木工程学院团委(以下简称学院团委)始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的二十大精神,加强对全院团员青年的政治锻造、政治引领,着力培养富有厦门大学红色基因、堪担时代大任的青年。

薪火相传,勇立潮头--厦门大学土木工程学科创办85周年

厦门大学工科的办学历史始于1922年设立的工学部.1923年,工学部改为工科.1924年,工科归并到理科,下设工程学系,毕业于爱丁堡大学土木工程专业的田渊添教授任物理学系主任兼工程学系主任.1926年,工程学系独立为工科,下设土木工程系、电气工程系、机械工程系.1927年,工科停办.1937年,在国家危亡、中华民族全面抗战的艰难岁月里.

地域主义视角下的“城市校园”——以厦门大学电影学院概念设计为例

“校园”孕育于“城市”,随着城市化进程的快速发展,校园建设面临“千城一面”的困境,地域归属感逐渐降低,不同地域的校园趋于同质化;同时,校园与城市严格且割裂的边界限定使大学校园成为高耸的“围城”。如何通过建筑媒介拓展校园的开放性,成为处理校园与城市关系的重要手段。针对校园的地域归属和城市边界的问题,文章试图基于地域性的视角,从自然、人文、生态三个层级实现校园与城市的融合互生,以厦门大学电影学院为建筑载体,进一步焕活校园与城市空间,形成两者之间双向输出的交互关系。

大土木背景下“土木工程材料”的角色定位

文章从大土木学科背景入手,分析了“土木工程材料”在土木工程专业本科教学过程中的作用与地位。认为“土木工程材料”在土木工程专业教育中,不仅充当专业基础核心课程,而且扮演着十分重要的角色,它的教学过程应该贯穿于土木工程专业教育的始终。

厦门大学2013 SD参赛作品建筑遮阳模拟分析

建筑外门窗是建筑围护结构的重要组成部分,也是建筑热量损失与接收的薄弱环节。外窗不仅是建筑在采光通风功能上的需要,也是人与外环境沟通必不可少的通道。建筑遮阳是提高门窗在建筑围护中的热工性能的重要途径。结合Ecotect软件与厦门大学参加2013年国际太阳能竞赛(Solar Decathlon)的参赛方案,探讨了建筑遮阳对室内热环境的影响,以及不同形式遮阳对太阳辐射热的遮挡效果的差异。

《土木工程概论》省级精品课程建设的体会及其对教学改革的启示

本文结合"土木工程概论"省级精品课程的建设过程,探讨了该课程在建设中如何体现土木工程专业应用型人才培养的几点经验,及下一步教学改革的努力方向。为该专业其它后续课程的建设以及如何突出应用型人才培养的目标提供了有益的借鉴。

原型与发展——厦门大学校园更新与建筑设计解析

厦门大学由陈嘉庚先生于1921年创办,校园依山傍海、环境优美。创办之初,陈嘉庚先生主持了校园建设,其整体布局与单体建筑凸显出强烈的地域风格(被誉为"嘉庚风格")。本文在梳理校园发展脉络和综述嘉庚风格特征的基础上,对近年来校园有机更新与建筑设计中的一些实践做总结性研究与反思性探讨,归纳出原型延续与创新发展之间的平衡这一设计要点。

基于文化层次分析的地域建筑创作及其“原型—现行”表达--以厦门大学嘉庚楼群为例

对现代性的主动追求和地域特性的着意表达,是当代建筑文化及其地域建筑创作的发展走向。研究从物质性、社会性和精神性三个层次解构建筑文化系统,探讨文化系统整体观下的地域建筑创作及其“原型—现行”表达模式。研究认为文化层次分析是符合文化系统原理并能具体指导地域建筑创作的有效方法。基于文化层次分析的地域建筑“原型—现行”表达是一个广义理性的建筑创作思想,并以厦门大学嘉庚楼群具体建筑创作实践予以例证。

发挥优势 培育特色 强化创新——厦门大学建筑学专业教育体系改革的思考

本文在分析西方发达国家和地区建筑教育的"学制梯级化、教学互动化、评价过程化"等特色的基础上,从教学方法、教学过程、创新与综合能力、分值与素质等方面阐述了我国建筑教育的现状和差距,进而从"开放的教学体系、多元化教学模式、过程化教学方法"等方面提出了厦门大学建筑学专业"发挥优势、培育特色和强化创新"的改革思路.

基于专业教育的特色教学探索——以厦门大学建筑教育为例

社会的发展、行业的变迁、技术的革新使建筑教育面临着来自学科外部与内部的双重挑战。本文在分析建筑行业发展现状的基础上,立足建筑教育本质的思索,以厦门大学建筑学科的教育实践和探索为例,探讨建筑教育在当代面临的共识性问题与特色化教学系统。

地域·校园·设计——以厦门大学建筑实践为例

地域文化对校园建筑设计理念有着深刻的影响,校园中隐含的地域文化内涵是激发校园活力、形成校园特色、塑造校园精神的内在动力。本文通过对厦门大学校园建筑设计实践的总结,揭示了大学校园建筑设计的深层驱动与价值基础,进而构建出基于校园地域文化视角的建筑设计理念与方法。

矿业院校土木工程专业教学改革的实践

探讨了在“强基础,宽口径,多方向”的大土木思想指导下,结合矿业类土木工程专业特色,从师资配备、教学内容、教学手段和考核方式进行了研究式教学法探讨,并取得了较好的实践效果。

建筑的生长——以厦门大学建筑实践为例

万事万物皆在生长,事物是发展变化的。生长既符合哲学语义,又符合物理概念。建筑的生长肯定了建筑的适应性更新及与环境的互动关系。本文从建筑生长的内涵入手,点明建筑生长的题下之义,即建筑的更新和改建,并阐述了建筑生长的五个方面。最后通过厦门大学实践案例,阐释建筑如何通过五个方面的生长,来主动地适应人的需求和环境的改变。

开放,多元,地域,创新——厦门大学可持续建筑设计竞赛教学札记

文章回顾了厦门大学建筑系近十年来参与全国大学生可持续建筑设计竞赛的教学实践,从绿色建筑技术、建筑与人的关系、建筑社会性研究等方面,解读教学过程和竞赛成果;并进一步总结展望设计竞赛教学的开放式研究、多元化探索、立足地域的创新思维培养等方面的思路,以推进在可持续发展理念下,基于研究的、具有批判意识的、有深度的原创设计.

基于设施管理的厦门大学建筑学教学思考

设施管理是综合管理科学、建筑科学、行为科学和工程技术的新兴交叉学科,具有综合性、全过程性和技术性的特点,建筑院校的课程建设应积极应对。文章从优化教学内容、加大相关课程设置、补充课外教学几方面思考对策,并结合厦门大学建筑学专业近年的改革和创新实践,探讨建筑教育课程设置改革的可能。

建筑学设计基础课程教学特点和方法初探——以厦门大学建筑学一年级教学为例

本文主要针对目前建筑学专业一年级的建筑设计主干课--设计基础课程教学特点及其存在的问题进行分析,并尝试提出解决方法和改进方向,以激发学生的专业兴趣,提升建筑学专业本科基础教学的质量。

面向工程应用的土木工程结构设计一体化课程体系设置及教学方法创新

该文以新工科人才培养标准为指导,以全国大学生结构设计大赛为载体,提出面向工程应用的土木工程结构设计一体化课程体系设置方案及对应的教学方法。总结工程结构设计应遵循的一般思路及学生需具备的基础知识体系,提出“核心课程体系”设置方案,结合知识递进关系和课程关联性开展一体化教学,通过打造“课程群”打破课程之间的壁垒,实现“理论-实践”高度有机结合。依托结构设计大赛,让学生在实践过程中汲取知识、巩固知识,实现“融赛于学,融学于践”。

厦门大学艺术学院扩建

对厦门大学艺术学院扩建设计过程进行剖析,从整体设计、空间层次等几方面探究校园建筑的扩建与整合,找寻存在于特定局部的重要性与环境整体的一致性之间的微妙平衡。

高校体育建筑的文化性——厦门大学游泳馆浅析

高校体育场馆不仅要承载一般体育设施的功能、文化内涵,还要代表高校独特的空间和人文环境。在厦门大学游泳馆的设计中,尝试对传统和地域以及高校文化作出呼应。