智能时代我国高等教育数字化转型的PEST-SWOT研究

信息技术在教育领域的应用给当前的教育样态、学校空间以及学生学习模式带来了重大变化,高等教育的数字化转型进入重要发展期。运用PEST-SWOT模型分析发现,我国高等教育数字化转型受外部政治、经济、社会及技术几种因素的影响,而转型自身也存在优势与劣势、机遇与挑战。面对内外部环境的影响,高等教育需要转变传统理念,认识数字化价值;制定顶层整体规划,完善制度保障;培育数字化人才,提升教师数字化教学胜任力;规避数字化带来的技术风险,保障数据安全且有效。四重策略将有助于加快高等教育数字化进程,为高等教育高质量发展创设良好环境。同时,还需全面认识高等教育数字化转型这一议题,妥善处理数字化转型与高等教育本质目标之间的辩证关系。

中场转型课程:美国大学服务终身教育新举措

中场转型课程是美国高等教育机构为应对人口结构变化、满足中老年人生涯转型需求、直面社会危机挑战而探索的终身教育模式创新。通过对美国大学已实施项目的具体分析,发现其教育实践主要包括:以成就标准与多元理念贯彻招生策略,以实践导向与灵活原则组织课程教学,以充分支持与严格管理保障教育质量,以社会影响力与个体收获考量项目成效。中场转型课程具有以下特色:促进中老年人生涯角色转换与责任担当、通过跨学科教学拓展多元转型,满足个性化需求助推学习型社群构建,推行代际交流与互动促成双向受益等。总体来看,该项目在个体发展、教育创新和社会贡献三个层面均具有重要的价值和意义。

科研参与对本科生非认知能力的影响——基于14万样本的混合研究

非认知能力是21世纪的核心竞争力,对个体发展及其社会获得有重要的影响。本科生科研作为高影响力、富有成效的教育活动,理论上有助于个体非认知能力的提升。但本科生科研对个体非认知能力提升的影响力有多大?通过何种机制?这些问题尚没有明确的答案。基于约14万份本科生大样本数据的研究发现:科研参与对本科生总体非认知能力有正向促进作用;科研参与对非认知能力内部各子维度的影响力不同,主要影响人际关系能力和神经认知能力,对自我规制能力影响较小。12位本科生的质性访谈证实了初始结论:参与科研确实能够提升本科生非认知能力,且以显性提升神经认知能力和人际关系能力为主,隐性影响个体自我规制能力。

现代教育技术与全纳教育深度融合:动力逻辑、域外经验与路径探索

现代教育技术的推进为全纳教育发展提供了良好契机。目前,全纳教育从追求特殊学生个体绩效到追求学生学习规模绩效再向追求所有有需求者转向,体现了全纳教育理念对全民教育的关怀,进而实现教育平等之理念。而现代教育技术以其特有优势对传统的教育教学进行重新设计,不仅能提高教师教学效率、还能实现“教”与“学”之间的优化与整合,最终促进学生的全面发展。由于全纳教育理念的转变以及科学技术的革新形塑了现代教育技术和全纳教育目标的内在诉求趋向一致,使两者深度融合发展具有可行性与必要性。同时国外融合经验为我国更好地发展全纳教育、实现包容性社会提供了多样化路径选择。