近20年中国高校创新创业教育研究的知识图谱

我们采取定性和定量结合的混合研究法,运用引文空间可视化计量工具,对1999年至2018年中国知网数据库的4639篇创新创业教育研究论文进行关键词共现知识图谱和突现率分析。研究发现:近20年,中国高校创新创业教育研究呈上升态势,具有时序性和政策导向性双重特征;创新创业教育内涵、人才培养、融合专业教育、体系、模式及高校类型与创新创业教育是研究热点;研究前沿围绕创生起步、推广发展和深化改革序列路径演进和深化,现已推进到创新创业教育体系构建以及就业、“互联网+”、经济新常态与创新创业教育。未来研究需引入多学科和跨学科视角,坚持国际借鉴与本土探索结合的研究取向,加强宏观与微观研究内容整合贯通,综合运用理论思辨与实证研究多元方法。

“和而不同”：比较教育研究的困境及其超越

"和而不同"是比较教育研究的哲学基础和方法论关照。但在研究当中,"和而不同"却面临着理论的困境和实践中的尴尬,比较教育研究追求"同而不和"的局面不容忽视。究其原因,是由于文化殖民的影响导致很多比较教育研究停留在"器物"学习的层面,文化误读甚至是随意解读也妨碍了深层次比较的实现。比较教育学必须从"器物比较"转向"文化比较",加强研究者自身的传统文化修养,才能真正实现"和而不同"。

不同类型高校本科生源质量的实证研究——基于“国家大学生学习情况调查”的数据分析

高等教育大众化背景下,对高校生源质量的评价应转向对公平性和适切性的追求;公平性强调高等教育入学机会的获得不受除能力以外的因素影响,适切性关注学生发展需求与学校定位的匹配程度。使用国家大学生学习情况调查的数据分析不同类型高校生源质量的公平性和适切性,结果发现:"985"院校和"211"院校更加注重以高考成绩为表征的学生能力,一般本科院校在能力的基础上关注弱势群体的成效更加显著;各类高校生源质量均在一定程度上体现了适切性的要求。研究建议:未来需要更加关注高考对于学生大学预备能力的检测,"985"院校和"211"院校的生源质量需在能力的基础上提高对弱势群体的关注,各类院校均应结合学校定位和生源质量的特征对学生生涯发展提供恰当的全过程指导。

西方高校师生教学信念研究的缘起、进展及趋势

高校师生教学信念包括大学教师和学生的教学观、教学方式以及对教学环境各因素的认识和看法。师生教学信念是个体先前经验与教学情境相互作用的结果,具有多样性。师生各种教学信念之间存在着相关关系,直接或间接影响到教育教学质量。师生教学信念的转变具有滞后性和复杂性的特点,未来研究应该努力探讨改变师生教学信念的有效途径,并进行高校师生教学信念的跨文化和国际比较研究。

我国高等教育普及化发展面临的“西北部现象”及其破解策略

我国高等教育发展进入了普及化阶段,但存在较为明显的“西北部现象”,既表现在国家高等教育整体布局上,又在很多省份不同程度地存在,且呈连线成片的特点。该现象的产生同我国复杂多样的地理环境、历史文化、行政规划与经济发展水平等不无关系,对国家整体和地区经济社会发展以及高等教育普及化高质量发展构成了严重的威胁。为此,应当制定更积极的国家高等教育战略布局规划,采取更有效的战略措施,持续有效地推进我国高等教育普及化向中高级阶段发展。

我国大学生课堂体验及其影响因素的多层线性模型分析

本研究采用两水平多层线性模型分析全国23个省、直辖市和自治区中39所高等学校74687名本科生的课堂体验及其影响因素。结果显示:我国大学生的课堂体验存在着显著的差异。造成这种差异的主要因素是学校特征以及学生个体特征,包括学校类型、所处区域、氛围以及学生所在年级、学科、学习方式等。其中的变异量主要是来自学生个体的差异。学校特征也能够改变个体特征对课堂体验的影响程度。改善我国大学生课堂体验的对策包括:深化高等学校课程教学改革,合理配置教育资源;重视年级差异,尽快提高学生的大学适应性;依据学科差异,有的放矢地改进课堂教学质量;了解个体差异,加强教学设计的针对性。

加强新时代教育科学研究工作（笔谈）

2019年11月,教育部印发《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》(以下简称《意见》),这是新中国成立以来教育部印发的首个教育科研规范性文件,对做好新时代教育科研工作具有重大开创性意义。《意见》是指导新时代教育科学研究工作的纲领性文件,在进一步明确了新时代教育科研工作的指导思想、目标任务和思路举措的同时,还为做好新时代教育科研工作提供了强大的政策支持和制度保障。为进一步学习好《意见》精神,推动建设具有中国特色、世界水平的教育科学理论体系,不断提升教育科研质量和服务水平,《中国高教研究》编辑部与厦门大学高等教育发展研究中心邀请高等教育研究领域的六位专家学者,从不同角度为新时代加强高等教育科学研究工作贡献智慧。

高等教育学:在学科与领域之间

中国的高等教育研究在世界上独树一帜,经历了从一般的高等教育研究到高等教育学理论构建的过程。在中国,高等教育学既是自成体系的学科,同时也是高度开放的研究领域。即使西方永远不出现"高等教育学"的提法,中国的"高等教育学"也可以理直气壮地称之为学科。中国高等教育研究者应增强使命感,促使中国高等教育研究的发展更加理性和自觉,进而建立一个更为开放自主的高等教育学科体系,逐步形成中国特色高等教育学科理论学派,或可称之为高等教育研究的中国学派。

高等教育质量文化及其建设策略

高等教育质量文化是围绕高等教育质量所形成的理念、信念、价值及由此所衍生和发展起来的相关制度、行为、惯习、物化载体等的有机体。质量文化是高等教育发展的产物,高校是质量文化形成和发展的关键主体,师生是质量文化的直接创造者,质量评估和认证是质量文化创新发展的推进器。质量文化建设是大众化、普及化高等教育健康发展的根本保证,是高教界面对社会关切的有效回应,是高等教育社会功能的"显示屏"。加强高等教育质量文化建设,应树立以学生为中心的核心质量价值,打造基于高校的质量文化建设组织体系,构建内外结合、合作共治的质量保障体系和高质量发展的高等教育体系。

教育博士专业学位研究生为何普遍延期毕业——基于全国27个培养单位调查数据的分析

对全国27个教育博士专业学位研究生培养单位的调查发现,教育博士能否如期毕业主要受学习投入、学习动机、自我效能感等个体自致性因素以及导师指导与交流等非正式制度因素的影响,学校正式培养制度的促进作用有限;相对而言,外部动机明显、自我效能感高、感知到较好的导师指导效果以及与导师交流频率较高的教育博士更易如期毕业。为此,应保持适度的招生规模,推进教育博士培养内涵式发展;多措并举,激励教育博士学业投入;重塑培养生态,构建符合教育博士特色的系统性培养制度。

论高等教育普及化阶段的人才培养

随着高等教育大众化向普及化的转变,人才培养的理念、目标和方式都将发生深刻的变化。高等教育进入普及化阶段后,社会对人才的需求更加多元化,人才的内涵将会更加丰富。同时,高等教育内部出现的结构转型、国内经济发展水平与产业结构优化升级都将给普及化高等教育的人才培养带来挑战。为全面提升人才培养质量,高校应以多元化的人才观为指导,在教学模式、教育形式、培养体系等方面进行改革创新。

大学教师发展中心运行的阻滞及其突破——基于全国大学教师发展中心调查数据的分析

大学教师发展中心作为促进教师发展的支持性机构,在教师培训、教学研究、咨询服务、教师成长和资源整合方面提供重要支撑。我国大学教师发展中心尚处于初步探索时期,实际运行中存在机构定位泛化与模糊之虞,面临专业素养阙如、教学文化不彰等现实挑战。为破解难题,大学教师发展中心亟须明确价值定位与职能使命,提升专业咨询水平,涵育大学教学文化,为推动教师发展提供组织支持与交流平台。

教育部直属高校应分布至所有省区

部属高校,尤其是教育部直属高校,作为我国当前高水平大学的代名词,并非直接由民国时期的国立大学继承而来,而是由建国初期的重点高校演变而来。其分布总体延续了清末高等学堂出现以来的不均衡现象,但却由民国时期的"扁平化结构分布格局"转变成为现今的"金字塔结构分布格局"。为缓解目前区域间的高考竞争压力,减轻招生属地化造成的负面影响,促进教育资源的均衡化进程,保障教育公平与高考公平,建议将教育部直属高校分布至所有省区,以逐步改善我国优质高等教育资源的非均衡分布状态。

大学教学改革新思维和新方向

我国大学教学主要还是比较传统的",水课"很多",一本书的大学"现象普遍存在,课堂教学逻辑不能适应新型人才培养要求。消除"水课",提高每一门课程的教学质量;扭转课程教学就是教教材、学教材,教学止于教材的现象,改变课前预习一遍,上课听讲一遍,课后练习一遍,考前复习一遍,考试重现一遍的教学习惯;更新课堂教学逻辑,突破单纯地陈述讲解教材知识的做法,是大学教学改革必须重视的任务。探索大学教学改革新方向,应当以教学设计替代备课,教师发挥课堂教学过程设计师的作用,开展教学内容、教学问题和教学组织形式设计,有助于教学改革向深度拓展。

绩点为王还是能力至上:课外活动参与对大学生发展的影响

基于全国1128所本科高等学校学情调查数据的分析发现:大学生的课外活动参与呈现出多元特征,绝大多数大学生参与了四项及以上的课外活动;课外活动参与对大学生发展的影响具有双重效应,课外活动参与的时长投入度、内容专一度、类型丰富度不仅有助于提高其学业成绩,还有利于提升其创新能力;课外活动参与对大学生发展的影响呈现分化趋势,课外活动参与的“量”(时长投入度和内容专一度)对其学业成绩的影响更大,而大学生课外活动参与的“质”(类型丰富度)对其创新能力的影响更大。此外,大学生课外活动参与的影响存在异质效应,课外活动参与的“质”使得拔尖学生更高分,但能够促使非拔尖学生更创新。大学生应充分把握课外活动参与的数量和结构,合理规划课外活动参与的时长投入度,着重提高课外活动参与的内容专一度和类型丰富度。

高校教师科研风险偏好的形成机制——基于学术职业压力视角的分析

基于2023年全国1784名高校教师的调查数据,探究高校教师科研风险偏好的形成机制发现:学术职业压力对高校教师的科研风险偏好产生双重影响,竞标型压力存在抑制效应,达标型压力发挥促进效应;组织支持能够增强达标型压力对科研风险偏好的促进效应,但无法缓解竞标型压力对科研风险偏好的抑制效应。为更好地促进学术事业的真正繁荣,需进一步关注达标型压力对高校教师风险偏好的驱动价值和竞标型压力的潜在制约,设定筛选导向的聘用标准,制定发展取向的评价制度,构建多措并举的支持路径。

不同类型资源如何影响教学投入——基于全国本科高校教师调查的跨层实证分析

为促进教师教学投入,各级政府与高校投入了大量资源,但其实质作用仍有待考察。基于资源保存理论,对影响教师教学投入的各类资源进行分析发现:在高校层面,图书资源、主观感知的高校对教学的支持均能够积极影响教师的教学投入,且后者的影响效应更强;高校为“双一流”建设高校反而会消极影响教师教学投入;高校空间资源和经费资源对教师教学投入的影响不显著。在个体层面,教师教学效能感会对教学投入产生积极影响。在高校与个体层面的跨层影响中,高校图书资源与教师的教学自我效能感存在替代效应,即对于低教学效能感的教师而言,图书资源能更加有效弥补效能感的不足,从而更大程度上促进教学投入。

英国高校科研质量管理的路径选择:从院校竞争走向国家整体协调

英国高校科研质量管理实质上是一种以竞争和选择为中心的质量管理模式,但在不同的时期具有不同的内涵和特征。英国高校科研质量管理的历程可以分为三个阶段:20世纪80年代的竞争选择初起阶段,90年代的竞争选择强化阶段,2003年以后以质量竞争为前提,促进整体科研质量提高的阶段。对英国高校科研质量管理路径选择的分析表明,竞争和选择是科研质量管理的永恒主题;在此前提下,未来的高校科研质量管理将走向整体协调发展之路。这是高校自身发展的需要,国家长远发展的要求。

高考改革:公平为首还是效率优先

高考中的公平是指基于考试成绩的公平,即"在分数面前人人平等";效率是指综合各方面因素,不拘一格地选拔优秀人才。"效率派"认为中国已到了一个不必刻意追求公平,而应注重效率的时候,高考制度应彻底改革。"公平派"认为公平选才是社会大众对高考最为关注的一个方面,也是高考制度的基本功能和精神之所在,公平竞争是高考制度的灵魂和根本,"多元录取"要注意保证录取的公平和公正,避免金钱和权力对招生录取的干扰。目前高考的主体部分仍是首重公平,将来高考改革的发展趋势则是走向公平与效率的兼顾与平衡。

1952-2012:高考建制的花甲记忆

建国初期高校招生考试制度经历了从单独招考——联合招考——统一招考的过渡。高考制度具有计划性和统一性两个特点,高考制度的建立是当时特定社会政治背景下的产物。1952年的高考是今天高考制度的起始,它形成了高考制度的基本框架,开启了中国的高考时代,在中国高校招生考试史上具有开创之功,是我们不应忘却的一个重要创造。