基于理解性输出假设的“写长法”在英语教学中的实证研究——以福建省厦门市第三中学高一学生为例

英语写作是表现言语能力的最佳方法。文章根据理解性输出假设理论,结合"写长法"的教学理念,对福建省厦门市第三中学高一年级90名学生进行为期一学期的英语"写长法"教学实验,探讨"写长法"与英语写作和语言学习之间的关系。发现"写长法"不但可以推进言语的理解性输出,提升学生的写作能力,而且对英语学习有促进作用,能在一定程度上提升学生的英语成绩。

明德齐贤——厦门市第三中学简介

厦门市第三中学创办于1924年，迄今已有90年的历史，其前身可以追溯到厦门颇有名气的禾山甲种商业学校、禾山书院和安睦书院。1953年1月6日，厦门市人民政府正式授名为厦门市第三中学。

厦门市中小学图书馆应急信息服务探讨

面对新冠疫情这一重大突发公共卫生事件,厦门市中小学图书馆根据上级文件要求,停课不停学,建立应急服务体系和应急服务方案,采取跨部门协同合作的服务新模式,保障线上教学有序开展;利用网络和多媒体技术开展线上服务,加强馆际协作,保证图书馆服务工作正常进行;参与各项线上培训,提升图书馆员业务素质,更好地服务广大师生。

做好文化传承引领学校发展——厦门三中构建“责任文化”的思考与实践

厦门三中提炼出＂责任文化＂作为学校特色文化理念,并将其渗透到教育教学的各个环节,营造良好校园文化环境,对学生进行潜移默化教育;责任立己,领导带头落实责任;以课程为实施教育的重要载体,以课堂为实施教育的主要渠道,以活动为实施教育的重要抓手,抓好学生的成长环境和过程,旨在培养有责任敢担当的社会公民。

“至情至性”之外的“别有用心”——《陈情表》再解读

长久以来,《陈情表》被称为“至情至性之文”。然而,“陈情”之道,绝非“忠”“孝”二字那么简单。读《陈情表》,须了解晋武帝、李密这两位“言不由衷”的语言大师的博弈,感受“君心”与“臣心”的碰撞,体悟“虚情”与“实意”的微妙,方能洞悉“至情至性”之外的“别有用心”,走出主题单一、认知固化的陈旧藩篱,直抵文本深处。

支架式教学在初中数学教学中的应用

支架式教学以搭建支架的方式引领学生认知知识、领悟知识、掌握知识。将支架式教学用于初中数学教学过程中,对于提升初中数学教学质量,培养学生数学思维能力有着积极的意义。文章阐述了支架式教学的内涵及其在初中数学教学中的应用意义,从确定教学目标、教学资源整合、教学活动组织、教学方法应用、完善教学评价五个层面提出了应用建议,希望为支架式教学在初中数学教学中的有效应用提供参考。

用数字技术推开美育之门——以高中美术鉴赏“时代之镜丨中国现代美术”单元学习为例

大数据、人工智能等技术的应用与发展,加速了美术教育数字化变革的步伐。当下,处于数字时代,不论是教师的教还是学生的学,大多离不开智能手机、平板电脑等,但他们并没有被这些设备左右失去独立思考的能力,而是把这些工具当作实现目的的工具和手段[1]。那么,数字化时代的美术教育,教师需要思考在美术课堂上运用什么样的数字资源?要如何融入?基于此,笔者尝试用数字化资源和软件创设深度学习的真实情境,运用网络数字媒体艺术、数字化展厅以及数字化软件,对原始文本数据、音频和视频等进行修正或更新,建构一种数字化的美术教育方式。本文依托高中美术鉴赏“时代之镜:中国现代美术”单元教学,利用信息技术,对数字资源进行获取、重构、整合。

优化五项措施增强合作学习实效

合作性学习有利于培养学生的学科素养,提高课堂效率。文章重点谈了五个方面的要求,即要优化组合小组学员,根据特点进行合理的分工合作;要确定好合作学习目标,设计恰当的学习任务;在教学全程中实行合作,凸显学生主体的作用;要考虑学生的实际情况,把握合作讨论的时机;在教学过程中,教师还要充分发挥主导作用。

生态文明融入初中思政教育的路径探索

生态文明建设是关乎中华民族永续发展的根本大计,将生态文明思想融入思政教育具有重要的教育价值,有助于初中生建立良好的生态道德。文章以厦门初中思政教育为基础,将生态文明思想与教材资源的研究、思政教学的融合、实践活动的开展、育人价值的引导相统一,提出了生态文明思想融入初中思政教育的路径。

初中文言文大单元结构化教学的实践

初中文言文大单元教学螺旋式的结构化教学之下,教师需将整个单元的文本划分成大单元基础任务群、大单元发展任务群、大单元拓展任务群,指导学生依序展开学习。

认知负荷理论视域下的散文教学策略——以《我与地坛》为例

在认知负荷理论视域下,当前的散文阅读教学面临三大“困境”:学生本身阅读经验、背景知识匮乏而导致其内在认知负荷较高;阅读材料呈现方式及教学设计不合理导致学生外在认知负荷较高;教师对学生阅读策略指导缺位导致学生关联性认知负荷较低。身为师者,理应积极调控学生的认知负荷,使其处于最优化状态,从而助益散文教学。以《我与地坛》的教学实践为例,尝试运用认知负荷理论观照散文教学策略的建构。

美育视域下的高中生物学建模教学探索与实践——以“细胞的基本结构”单元教学实践为例

本文结合生物学学科特点和学生全面发展的时代需求,就如何在美育视域下开展高中生物学建模教学进行了实践和思考,通过建构基础模型和进阶模型,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力,发展生物学核心素养,实现从美育到互育,进而从学科教学走向学科育人。

体育与健康课程中Tabata训练法的价值特征与实施策略

本研究旨在分析Tabata训练法用于体育与健康课程的价值特点,提出在初中体育与健康课程中的具体实施策略。通过采用文献资料法和描述性研究法,利用Tabata训练法原理,分析其所具备的科学性、高效性、趣味性、便捷性等价值特点,从学生及教师层面提出了“建立健康档案;明确动作标准;把握运动强度;丰富体能内容”四条实施策略。

新课标背景下地理中考试题变化趋势与教学启示——以福建省中考地理试题为例

作为“双减”政策实施和《义务教育地理课程标准(2022年版)》出台后的首次中考,福建省中考地理试题稳中有变,变革的路向具体表现在:更加注重双基考查与能力培养,突出地理活动和实践特色,加大建设美丽中国理念的渗透,践行“教育应当坚持立德树人,对受教育者加强社会主义核心价值观教育,增强受教育者的社会责任感、创新精神和实践能力”的要求,为义务教育阶段的地理教学和备考指明了方向。

美术教育当随时代——数字时代下美术核心素养培育的课堂实践

2022年1月12日,《“十四五”数字经济发展规划》提出“提升全民数字素养和技能”,美术教育应当适应数字时代,在信息技术背景下探索新的美育方向,通过课堂实践找到美术学科素养与信息数字素养之间的平衡支点,让艺术与数字科技紧密融合,在数字社会的道德规范中全面提升学生的综合能力,使其适应时代的发展。

循“明师”之道,赴成长之约——读《成长之道——20位名师的生命叙事》有感

成为“明师”,是所有教育者孜孜以求的终极目标。《成长之道——20位名师的生命叙事》一书破译了“明师”的成长密码,为青年教师指明了道路,照亮了前程。作为教师,要扎根课堂,以课立身,“吃透”教材,钻研教法;要沉潜蓄力,自我打磨,提升教艺,厚积薄发;要不断“逃离”,正视自己的短板与优势,针对性发力,实现破圈成长。

以物为媒话党史 以小见大引共情——以“中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来”为例

在党史学习教育过程中,要尊重学生身心发展规律,避免陷入空洞说教,采用多样化教学手段,借助一定的物质载体,穿针引线,以史实建逻辑;抽丝剥茧,由现象看本质;由此及彼,借思考拓视野;触及心灵,用典例育素养。只有这样,才能帮助学生完成知识建构、能力提升、素养培育,使其成长为担当民族复兴大任的时代新人。

理解·批判·发展:批判性阅读视域下的反刍式重读——以《<人民报>上马克思的演说》为例

高中阅读教学,在“学”这个层面,“理解”“批判”“发展”当为新课标背景下教与学的显性要求,其作用也显而易见,但在实际操作上,做得好的不多,能够做出成绩来的更少。另外,“重读”不被重视,“反刍”也被忽视,在此情景下,笔者试图在阅读教学中从“理解”到“批判”,从“批判”到“发展”,在批判性阅读视域下,探讨“反刍式重读”这一阅读方式,以提高学生的批判性阅读能力。

基于大概念的物理习题教学的设计

文章针对新一轮课程改革背景下物理习题课堂活力不足与课程育人的迫切要求之间的矛盾,探索初中物理大概念习题课的设计策略,以帮助学生生成物理学科核心素养。

初中化学课堂“共学共情”在教学情境中的应用探讨

随着教育不断改革、进步,教师为了跟进新课改,设计、创新了多种多样的教学手段和教学方式。情境教学是新时代教学发展的产物,其丰富的内容模式和趣味的形式受到教师和学生的认可及喜爱,并在课堂投入中取得了令人满意的成果。教师为实现高质量教学,在初中化学课堂中融入“共学共情”的情境教学模式,以此来推动学生高效学习,科学、灵活地掌握学习方法,提升学生学习成效。