大班幼儿区域游戏书面回顾的行动研究——以厦门市五缘实验幼儿园大二班书面回顾作品为例

《高宽课程》中指出,回顾高于记忆,因为回顾需要基于大脑的分析。当幼儿逐渐能够形成大脑记忆图像时,他们可以回忆起更长时间段以前的事情,为幼儿反思自身行动并吸取环境中材料和人互动的经验提供了机会。在回顾时间里,幼儿自然地建构相应经验或记忆,如果幼儿能够用自己的语言、手势和图画来讲述他们自己的故事,回顾就是成功的。回顾实际上是幼儿反思、理解自己学习的活动。在回顾的时间里,幼儿不只是简单地说出自己做了什么,更重要的是有机会反思自身的行为以及与同伴、教师和环境互动时学到的经验。

提升幼儿园绘本教学活动中教师提问有效性的策略

幼儿园绘本教学活动是教师、幼儿、绘本三者之间的互动,是幼儿捕捉与处理信息、认识外部世界、发展思维及获得审美体验的重要途径。本文将幼儿园绘本教学活动界定为幼儿园教师以符合幼儿年龄特征与发展需要的绘本为教学载体,有目的、有计划地开展的集中教学活动。提问,是一种常规的教学行为。教师提问是教师根据一定的教学要求,在教学情境中采用不同的形式,包括语言、面部表情和手势等,创设问题情境,以此引起幼儿的反应,鼓励和启发幼儿通过思考来回答问题。

基于幼儿园自主游戏质量监控指标,提升游戏分享质量

质量,是教育的生命线。《厦门市幼儿园自主游戏质量监控标准》(以下简称《监控标准》)的监控指标包括游戏计划、游戏条件、游戏过程、游戏分享、游戏延伸五个维度,其中的游戏分享是常态化的活动环节之一,其质量高低将影响幼儿游戏的水平,及幼儿在游戏中的学习与发展。

深度学习:幼儿“科学区”学习新视角

幼儿园创设的“科学区”,是幼儿进行科学探究和深度学习的重要场域。如何在幼儿园“科学区”这个具有科学寓意之地,引发幼儿的深度探究和思维,使幼儿形成受益终身的高阶思维品质和深度学习品质,是有必要观照的一种新视角。

自主游戏中“偏区”幼儿的学习与发展——以追踪大班某幼儿在大型积木区的案例为例

积木因形状、大小、长短各不相同,且操作性强、易再现生活场景、易发挥创造性想象,成为很多幼儿喜爱的玩具。大型积木,由于体积大、易造型,更是深受大班幼儿喜欢。因此,笔者所执教的厦门市五缘实验幼儿园为建筑馆注入了“新鲜血液”——大型积木。新的大型积木与馆内原有的积木相结合,足以满足幼儿的“建筑师”梦想。

有效运用评价结果,支持幼儿种植活动中深度学习的实践探索——以“大班萝卜种植记”为例

大自然相当于一间没有屋顶的教室,幼儿园的种植区相当于一个缩小版的大自然。文章以深度学习理论为基础,针对幼儿园种植区评价量表数据和幼儿日常种植情况反映出的问题,结合“大班萝卜种植记”案例,探索种植劳作和探究自然活动中运用评价结果支持幼儿的深度学习的策略。

运用评价指标助推幼儿学习与发展的实践探索--以Plank积木游戏为例

幼儿园评价指标运用应避免“带有评价主观色彩、存在评价内容狭隘、出现评价标准偏差”等问题,教师需科学有效、客观综合地运用评价指标。文章基于我园在Plank积木中运用评价指标促进幼儿学习与发展存在的主要问题,从统一评价指标、研发评价工具、运用评价结果三者的关联及价值取向来阐述如何推动本园Plank积木游戏的高质量开展,进而助推幼儿的学习与发展。

大班幼儿合作策略的观察研究

一、问题的提出为了实现共同目的而结合在一起的幼儿,通过彼此的配合、相互协商以及对自身行为和情绪的调控,进而达成一致的目标,称为合作.[1]在这个相互协商、彼此配合的过程中,幼儿需要借助一定的合作策略来实现目标.幼儿的合作策略,可以分为威胁、命令指挥、协商、主动搭讪、解释说明、请求、利诱、分工协作.大班是幼儿期合作行为频率出现最高的时期,该阶段幼儿正处于合作的发展期,社会化水平和社会技能的高低在他们使用合作策略的过程中得以体现,并直接影响到同伴关系和互动质量.

动漫角色扮演开启中班幼儿自主性表演游戏的实践探索

一、问题的提出自主性表演游戏是幼儿以故事(幼儿自己创编的故事或来源于文学作品的故事)为线索展开的游戏活动.自主性表演游戏作为幼儿最喜欢的游戏之一,相较于其他游戏有着特殊性质——表演性.自主性表演游戏的表演性,决定了幼儿必须在一定的框架中进行游戏.幼儿园表演游戏有一个从一般性表现到生动性表现的发展过程.

支持幼儿自主性表演游戏的策略

自主性表演游戏,是指幼儿在班级活动室、楼道、大厅、表演室和户外等不同游戏空间,利用装扮材料、道具、乐器等,自主自发地进行故事类表演或音乐类表演的游戏.为了提升幼儿自主性表演游戏的质量,促进幼儿有效学习与发展,笔者进行了一系列尝试,形成了一些在实践中行之有效的策略,收获了一些经验.

珍视自主游戏中幼儿美术的个性化表现

美术区是幼儿进行表现与创造的天地,教师应该创造条件,支持幼儿自由、自主的表现。美术区通常有两种材料投放方式以支持幼儿自主创作,一是根据幼儿生活经验,命题式地投放材料;二是根据材料难易程度投放一定类型的材料,让幼儿充分地与材料互动。

美术活动中支持幼儿个性化表现的策略

美术是幼儿认识和把握世界的一种方式，是幼儿个性化表现自己的认知和情感的重要途径。个性化表现，是指表现幼儿的情感和思想观点，强调幼儿内在、主观、独特的精神世界。因此，幼儿的美术作品理应呈现出他们的不同个性。美术活动忌讳为了提高幼儿的表现技能而进行过多的传授、

以趣为引 促幼儿跨越障碍——以本班幼儿自发的障碍跳游戏为例

在户外活动中,由于不可控因素较多,教师虽然能关注到户外环境创设的游戏性,但更多关注的是幼儿游戏的安全性,对幼儿在游戏中的创新性及各种能力的发展没有太多的关注,没有充分保障幼儿游戏的自主权,使得游戏远离“游戏”。那么如何关注幼儿自发的户外游戏,如何关注、支持、引导幼儿的兴趣与需要,如何有效促进幼儿户外自发游戏中的动作发展?本文以大班幼儿自发的障碍跳游戏为例,阐述教师通过发现幼儿游戏的教育契机、通过调查、分析、支持幼儿的游戏推进及动作发展。

有效指导,培养跳绳小达人——以大班幼儿跳绳动作发展行动研究为例

户外自主游戏是指幼儿在户外环境中根据自己的需要、兴趣,自由选择、自主展开、自发交流的积极游戏过程。户外阳光活动是福建省厦门市五缘实验幼儿园幼儿自主游戏的环节之一,过程中教师固定场地,幼儿自主选择活动场地、器械开展活动。户外自主游戏虽然倡导在游戏过程中彰显幼儿的自主性,但是受限于幼儿的年龄特点.

家园共育促幼小衔接的实践思考

幼小衔接是幼儿一生中的重要转折,幼儿教师和家长作为幼儿成长过程中的两大主体,对幼儿平稳过渡完成幼小衔接起到了举足轻重的作用。家长更好地认识幼小衔接,能够促进家园合力的形成,从而顺利帮助幼儿完成幼儿园到小学的过渡。

大班科学活动:冲天炮运水器

【活动缘起】幼儿的科学学习是在探究事物和解决实际问题中进行的。在近期的区域游戏“秘密花园”中,幼儿对利用水管和接口搭建能把水运往高处的“冲天炮运水器”表现出十分浓厚的探究欲望。然而由于幼儿缺乏关于运水器接口的牢固性、运水器结构稳定性以及水流高度和水压之间关系等经验,他们搭建的“冲天炮运水器”一直出现崩开的问题。这一问题给了我们“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”的契机,为此我们生成了本次集体教学活动。

中班探索性区域活动:循环用水大作战

一、活动背景1.游戏背景。户外活动时间,幼儿找到了石子、瓶盖等材料,在爱心池中玩起了拨水、漂浮、沉浮等游戏。池子周围'热闹非凡',池中间的洞洞管(如图1)和滑滑梯管(如图2)却'无人光顾'。期间,一位男生问中班的琦琦:'哥哥,这个管子是干什么的?'琦琦说:'这是洞洞管,那是滑滑梯管。会发射水.''可以玩吗?''以前可以,现在坏了,不能玩。'琦琦说完继续游戏。小男生用手掰了掰竹管,走了。2.现有环境。

如何开展对话式的游戏回顾活动——自主游戏后开展对话式的游戏回顾活动的实践感悟

目前,笔者所任职的厦门市五缘实验幼儿园的教师常用的回顾游戏的组织形式,主要有个人分享、小组分享和集体分享三种,途径主要有师幼、幼幼、亲子三种.教师所采取的方法主要有：（1）情境再现法.如在一次区域活动的交流分享中,美工区的一名幼儿一手拿着瓶子,一手拿着毛线,边绕边说：“瓶子要先平放在桌上,然后慢慢地转动瓶子.转动瓶子的时候,毛线要边拉紧边沿着瓶子绕,这样毛线就可以紧紧地绕在瓶子上,不会掉下来或者重叠在一起.”

男幼师体育教学管理之初探

对入职初期的男幼师进行科学培养和管理,是有效解决男幼师流失问题的关键。体育作为幼儿教育的重要学科,可以作为加强男幼师培养和完善管理机制的抓手。文章立足男教师的教学管理,以体育活动为切入点,通过重视体育活动、科学设计活动、开拓健体活动、渗透职业素养四个方面对这一问题作了初步探讨,旨在探寻男幼师教学管理中满足教师、幼儿、家长、园所需要的多元管理模式,以实现对男幼师的终身培养,追求共同发展。

捕捉建筑中的审美教育内涵

建筑艺术历来被称为'凝固的音乐'。人们通过对建筑的结构、雕塑、装饰、韵律等方面产生特殊的感受方式——想象力和理性目的,接受和认识建筑相关的概念和思想,从而使建筑传达的意义内化为人的感受,这就是建筑审美。每个幼儿的心里都有一颗美的种子。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。