以“项目式学习”为载体的小学数学高效课堂构建

众所周知,相对于语文等其他学科而言,数学更偏向于理性化,知识较为抽象。在开展教学活动时,数学教师需要结合学生的生活经验和教材知识创新教学模式,在吸引学生注意力的同时,让数学知识变得更加有趣,更加简单,为构建高效的数学课堂奠定基础。“项目式学习”作为一种新型的教学模式,在突出学生主体地位的同时,将数学知识以项目学习的形式呈现,既增强了数学学习的趣味性,又有利于激发学生参与数学学习的积极性,增强学生学习数学的体验感。因此,文章将针对“项目式学习”进行简要解读,同时探讨现阶段小学数学教学存在的问题,结合自身的教学经验,提出以“项目式学习”为载体的小学数学高效课堂构建策略。

让身边的资源“散发迷人的香气”——谈农村小学综合实践活动课程资源的开发与利用

综合实践活动课程资源无处不在,对于农村小学来说,只要教师拥有一双慧眼,善于观察,就会发现我们可以在农村小学所处的环境、所处的生活、所处的校园中挖掘出平日里被我们所忽视的一些看起来是那么的肤浅、平凡极致的课程资源.

将综合实践活动植入农村小学春游

农村小学春游活动不应只是停留在游玩、散心的层面止,应将综合实践活动植入其中。春游活动前,要组织学生根据活动地点特色,提前进行策划、安排,这样可以使学生在游玩时真正做到实地考察,体验活动的真谛;在游玩结束时,要及时引导学生对所获资料进行整理,反思活动过程,使学生的收获更大,体验更深,从而有效提高学生春游活动的质量。

数形结合思想在小学数学教材中的渗透

众所周知，小学生的逻辑思维能力还比较弱，而数学是一门抽象性很强的学科，面对这一现实问题，无论是教材的编排还是教师的课堂教学，都在千方百计地将抽象的数学问题转化成学生易于理解的方式呈现，数形结合思想成为小学数学教学中一个非常重要的思想。华罗庚先生曾说：“数无形时少直觉，形少数时难入微”，这句话形象、深刻地指出了“数形结合”思想的价值，也揭示了数形结合思想的本质。在这里，“数”主要指数、数量关系式、运算式、函数关系式、方程等，“彤”则主要指几何图形与直角坐标系下的函数图象，例如几何图形有几条边、几个角、各边之间的位置关系、边的长度与所围图形的面积等度量特征，或者图象的发展趋势、增长或下跌的快慢、弯曲程度等。

小学音乐教育对学生创新能力培养的方法探究

随着新课改的实施和不断推进,当前教育更加重视学生综合素质的培养,而在小学教育中,音乐教育也是非常关键的一门学科,在这一阶段中进行教学可培养和启发学生的音乐能力,同时音乐教育可丰富学生的视野并提升其创新能力。而音乐教学的内容较复杂,对学生的学习能力要求较高,因此教师需要充分了解音乐教学的重点,在教学期间将教学理念和教学方案进行不断完善和改进,从而通过合理的教学方案来更好地激发学生的学习兴趣和创造能力,以此提升学生的创新意识和综合素养。

在追问中优化学生数学活动经验

小学生由于其年龄和认知特点的限制,很多时候他们从观察、操作、猜测、推理、抽象等各种数学活动中获得的只是一种经历或体验,这种经历或体验往往仅仅是教学的起点,还需要在教师的指导中去伪存真、去粗取精,才能从现象走向本质、从肤浅走向深入,才能积淀为学生自身的数学活动经验。笔者在教学实践中发现,适时恰当的追问可以指导学生对活动的经历和体验进行反思与评价、提炼与总结,能有效地促进学生深入思考,促进学生数学活动经验的积累。

对人教版《数学》“你知道吗？”栏目编写的建议

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：＂数学文化作为教材的组成部分,应渗透在整套教材中。＂[1]在目前使用的人教版数学教材中,不仅在知识和习题的编写中有意识地渗透数学文化,还专门开辟了＂你知道吗？＂栏目进行显性体现。＂你知道吗？＂栏目主要介绍数学史、数学知识或方法的拓展、数学与人文艺术及科学技术等,其内容集阅读与思考于一身,很有实用价值。作为教材的直接使用者,笔者在研读中发现了此栏目中存在一些有待完善之处,在此把自己的想法提出来与大家探讨。

亲耕一亩田

每一天,我们都会吃各种蔬菜,但你知道蔬菜的种植过程吗?在学校的橄榄文化节,我们就体验了一把种植蔬菜的全过程。这天,我们来到了学校的青耕园,园里大片大片的土地让我们啧啧赞叹。想要种植蔬菜,挖土是最基础的。锄头非常重,我们费了九牛二虎之力才把它扛起来。扛起来只是第一关,还得把它用起来才行,我和一个小伙伴合力才挥动了重重的锄头。

橄榄观察手记

到了四月,有一种散发清香的果树——橄榄要开花了。欣妍同学的校园里正好种植了茁壮的橄榄树,她是如何观察并记录的呢?快来看看吧!橄榄叶:叶子是一串一串的,每一串(总叶柄)上有若干对小叶,大部分叶片呈椭圆形,有短柄。

绵绵有力,温暖向阳

在大家的期盼中,我们的心理游园会终于“开张”了!同学们在老师的组织下拥向操场,人人都满怀期待。游园会的第一个项目是“妙手生花”。我们组选出小亚担任组长,我们都相信,他一定可以带领大家发挥出最强的实力。游戏开始了,我们心惊胆战地点出一个图形。看到那个图形的时候,我们都惊呆了,因为它真的太难了!小亚挺身而出,说:“让我来试试吧。”他拿起图片目不转睛地观察,我仿佛看到他的头顶生出了一道智慧之光……他好像有了思路,拿起笔开始在纸上不停地画着。

神话教学的省思及优化策略探究

小学语文神话教学存在三个误区:其一,侧重引导学生感悟“神奇”;其二,引导学生主要感悟神话人物的“人性”而忽视“神性”;其三,学习课文语言运用时,停留于表面和肤浅的模仿,失却对课文表达形式的深入了解。神话教学的首要目标应是领悟人物“精神”;在感悟人物形象时,必须做到“人性”与“神性”兼顾;模仿课文语言,必须做到形神兼顾。

“下水”操作益处多

数学是抽象性、逻辑性很强的学科。小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象思维能力发展的阶段。学生动手操作学具能架起沟通知识的抽象性和思维的形象性之间的桥梁,也有助于积累数学活动经验。目前,广大数学教师已充分认识到操作的价值并重视让学生通过动手操作来获取知识、提高能力、感悟思想方法,也对如何提高操作教学的有效性进行了许多积极的探索。然而,许多老师并未认识到教师＂下水＂操作在操作教学中的重要作用。

在追问中提升学生的思维品质——以练习课教学的习题讲评为例

追问是指在学生回答问题后教师有的放矢进行的再次提问。在数学教学中,指向学生思维发展的追问能够引导学生由点到面、由此及彼、由浅入深地思考数学问题,可以引领学生提升数学思维品质。习题讲评是数学教学的一项重要内容。在习题讲评过程中,当学生出现解答错误、解答思路单一或者对问题的认知比较肤浅等情况时,教师如能根据习题特点和学生答题情况进行精准的追问.

我的读书“囧途”

书籍，是深邃的无底洞，是浩瀚的海洋，是充满未知与神奇的太空……书能带给我无穷无尽的乐趣与智慧。

魔法师

有个魔法师叫“天气”，它竟把风和日丽换成了阴雨连连，然后又把太阳放出来，突然间雨收云开又是阳光普照。

文具盒的“告白”

我是一个文具盒,可不是普通的铅笔盒。我不但长得漂亮,还是个心地善良的小公主呢.我身穿一条粉红的花裙子,裙子上还绣着三位美丽的公主。肚子里的房客们都夸我活泼可爱。你肯定会问:什么?房客?哈哈,别急,别急.我有三个房间,是笔宝宝和橡皮宝宝的家。第一个房间最小,那是橡皮宝宝的家,不大不小,它住着刚刚好。