项目驱动下小学数学跨学科主题学习策略研究

跨学科主题学习以基于真实情境的“大问题”、“大任务”和“大项目”为核心,通过任务驱动,促进学科知识在实践中的应用和整合,综合培养学生的合作精神、创新思维和解决实际问题的能力。数学跨学科主题学习围绕“真实问题情境”,通过确立真实性的项目主题,建构结构化的驱动内容,设计递进式的实践任务,展开整合性评价,以学生为中心,以探究为主线,串联多学科知识内容,加强学生对主题学习的理解,逐步培养学生的核心素养。

小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究

“互联网+”在小学数学教学中的应用,增强了学科的科学性,且能够依靠广阔的网络资源,促使资源融合,大幅度增加课堂容量,为学生打造开放的学习空间。所以,在具体的教学中,教师应当积极学习新手段,利用互联网为学生创设教学情境,引导学生进行合作学习,同时加强学生对抽象事物的理解,提升学生的综合素养。

对话教学在小学数学教学中的应用研究

近年来,随着全社会对教育的广泛关注,对话教学逐渐被教育界所认可.为了更好地激发学生的学习积极性,学校提出在小学数学教育中实行对话教学模式,更好地帮助学生建立正确的学习习惯,形成良好的学习思维.本文从师生平等对话、生生平等对话和学生自我对话三个方面解读了对话教学的应用.

小学数学以“大问题导学”促进学生思维发展的策略

当今教学模式与教育理念已有所创新,在提升教学质量的同时,教师期许用创新型教学方略,培养学生综合素养,其中'大问题导学'作为数学教学中极具成效的教育方法,在落实教育目标基础上,可引导学生用数学思维解决现实问题,提升其灵活运用数学知识的能力。本文对该教学方法融入小学数学教育策略进行了分析,以期为促进学生思维发展提供理论参考依据。

闽南语在小学语文唐诗教学上的应用

闽南语是唐朝时期的中原标准音,运用闽南语读唐诗比用普通话读唐诗更有韵味。在小学生时期用闽南语教唐诗能全面调动学生的好奇心和求知欲,促进学生语言能力、音乐感觉等方面的发展。文章从师资的准备、教材的引进、多种教学方式的应用来谈如何推进闽南语读唐诗的教学工作。

让小学数学课堂充盈文化美

数学是一种文化,它在髙中数学课程标准中已经单独列出来了。然而,如何体现数学文化的延续性和发展性呢?我个人认为,如能在小学阶段就将数学文化教育作为一种使命,作为数学教学的一种责任,那么数学文化就会融入数学课堂,以此扭转我们广大小学数学教师的教育观念,拓展教学内容,改善学习方式,使我们的小学数学教学充盈着浓浓的文化气息,给学生以幸福体验,给学生以精神愉悦与享乐。

几何直观对小学生解题思维的价值意义

几何直观是数学教学中一项非常重要的数学文化和理念,借助几何图形的直观性来引导学生提升对图形观察和分析的能力,从而获得一定的几何解题能力,为后面的数学综合分析能力奠定良好的基础。鉴于此,从几何直观入手,系统探究了数学教师如何有效利用几何直观来培养小学生的数学解题思维,从而全面培养他们的数学素养。

浅析新课改下小学生数感培养策略

文章通过观察和总结小学生计算出错的原因,浅析新课改下小学数学数感培养策略以及应用效果。在小学数学数感培养策略实施后,对实际教学中存在的问题进行反思和总结,总结出培养小学生数感的几点有效途径,以期促进学生的全面发展。

小学音乐教学中非遗音乐教育功能的实现路径探析

随着教育改革进程的不断加快,我国正推动以学生德智体美劳全面发展为根本宗旨的素质教育改革。音乐教育能培养学生音乐素养,提高其审美能力,陶冶情操,是素质教育能力要求的重要组成部分。音乐教学中与非遗音乐的融合,能促进小学生树立正确的道德观念,感悟中华民族传统文化的魅力,贯穿古今,有利于推动音乐教学的教育功能,促进学生全方位发展。

让精心预设与动态生成相融共生

随着课程改革不断发展,教师的教育理念也在不断更新。小学数学教学如何进行合理科学的预设？如何保证课堂生成资源的科学性及如何处理预设与生成的关系已成为当前数学教学亟待解决的问题。一、＂理清本质,领悟实质＂是前提理清预设与生成的本质,领悟其实质是精心预设与动态生成相融共生的前提。随着教师教学理念水平的提高,大家已逐渐认识到小学数学课堂教学是学生自主体验、合作学习和探究发现的过程。

自我灵动的“学写”才能致远

新课程标准指明了习作方向：＂留心周围事物,乐于书面表达。＂＂写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。＂＂能不拘形式地写下见闻、感受和想象。＂＂学着课文写＂,不是愚昧地东施效颦,而是自我的、灵动的、创新的＂学写＂。

巧用阅读方法达成阅读目的——以统编版语文六上第三单元教学为例

“有目的地阅读”即根据阅读目的的不同,选择相应的阅读材料,是一种积极的、高效的阅读方式。在本单元的教学中,笔者结合教学实践,通过“浏览全文,筛选材料”“根据材料,选择方法”“梳理方法,迁移拓展”,引导学生逐步体会何为“有目的地阅读”,并加以迁移运用,助力阅读能力的提升。

巧用提问策略提升阅读能力——以部编版四年级上册第二单元课文为例

《语文课程标准》指出:学生应具有独立阅读的能力,能够在阅读中主动提出问题,并通过阅读来解释问题,这是独立阅读能力的重要表现。通过学习工具的使用方法,让学生从做中学,在学中做。

小学数学课堂有效提问三讲究

问题是课堂的精灵，没有问题的课堂就如同一潭死水。教师在课堂上的提问是教学过程中调动学生积极性、主动性和自觉性最直接、最常用的方法。教师精心设计和适时到位的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，训练学生的思维水平，提升学生的分析能力，挖掘学生的学习潜能，从而大大地提高课堂的教、学效率。然而在我们平时的调研和观察过程中，却发现教师课堂上的提问依然存在着不少问题。

基于知识图谱的我国全民健身研究的可视化分析

为梳理我国全民健身研究热点,运用Citespace软件对1989-2018年体育核心期刊收录的有关全面健身研究的3282篇文献进行科学计量分析。研究发现:(1)近30年,我国全民健身研究的发文量成"躺S型",历经基础萌芽期、稳步发展期、徘徊发展期、拓展深化期;(2)体育类高效是这一研究领域的中坚力量,排名前三位的高校分别是上海体育学院、北京体育大学和广州体育学院,高产作者主要有田雨普、王健、刘玉等人;(3)研究热点主要集中在全民健身基础理论及社会功能、全民健身发展现状及对策、公共服务体系的构建、社区体育与农村体育以及全民健身与学校体育、竞技体育等方面。

以“大问题导学”促进学生数学思维的发展

随着核心素养理念的提出,教育界在关注学生知识与技能发展的同时,更加关注学生素养的教育情况,旨在通过创新型教学模式,引导学生善用科学知识,自觉高效地解决现实问题,使知识成为帮助学生解决问题的工具,凸显学习价值。然而,在当今小学数学教学中,有些教师仍然存在沿用传统的教育方法,不注重培养学生的数学素养,使学生未形成数学思维,无法灵活运用数学知识解决现实问题。