家校合育,造就“弘墨少年”——厦门市同安区大同中心小学家校合育举措

拥有百年建校史的厦门市同安区大同中心小学一直秉承“诚毅、勤奋、文明、活泼”的校训,在家校合育方面积极探索,通过巧搭平台、多样活动、有效评价和情感纽带等举措,构建家校一体化的育人模式,不断融合家校资源,完善家校合育机制,进而共育“弘扬苏颂文化,传承洗墨池精神,争当真、善、美的‘弘墨少年’”。一、巧搭平台,让家校“活”起来梵天古刹、同安孔庙,孕育了深厚的人文底蕴,厦门市同安区大同中心小学从位于宋代科学家苏颂故居“芦山堂”的旧址,到坐落在西溪河边的新校区,一直是一所人才辈出的名校。

核心素养视域下小学低段写字教学策略

在小学语文教学中,写字既是一种能力,也是学生文化素养的体现。在第一学段这个关键的幼小衔接入学适应期,教师需要根据学生的年龄特点,关注学生的心理需要,激发学生的写字兴趣,培养学生的学习能力,使学生以积极快乐的情绪投入小学生活。基于此,从创新书写课堂、关注书写习惯、传授书写知识方面,结合教学实践,分析学科核心素养视域下小学低段语文写字教学的策略,旨在提高学生语文学科核心素养水平,促进学生顺利适应小学生活,获得身心全面发展。

核心素养视域下小学音乐体态律动教学策略探究

文章以探究核心素养视域下小学音乐体态律动教学策略为研究目的,运用文献分析、教学实践等研究方法,从体态律动的概述出发,在核心素养视域下分析小学音乐体态律动教学的实践价值,得到了体态律动教学可以激发小学生的主观能动性、使音乐教学变得形象化以及发展小学生的音乐创造力的结论,在这个基础上探索出了运用体态律动教学使小学生掌握音乐节奏感知音乐、识记表现音乐、提高鉴赏能力以及发展创造能力的教学策略。

基于科学素养的小学科学课堂教学策略研究

小学科学课堂作为培养学生科学素养和科学思维能力的重要阵地,其教学策略的优劣直接关系到学生未来的科学素质。因而探索基于科学素养的小学科学课堂教学策略,对于提高小学科学教育质量,促进学生全面发展具有重要的现实意义。对此,文章通过分析培养学生科学素养的思路,在此基础上探讨基于科学素养的小学科学课堂教学策略,以期为教育工作者提供有益的参考和启示。

深度学习理念下小学数学单元整体教学的策略探究

文章以深度学习理念为背景,探讨了如何在小学数学单元整体教学中培养学生的核心素养。文章首先分析了基于深度学习理念开展单元整体教学的可行性,即单元整体教学为深度学习提供了教学内容和平台,深度学习是单元整体教学的有效支撑。然后,文章详细介绍了深度学习理念下小学数学单元整体教学的具体策略,包括分析学情,明确数学单元整体教学目标、衔接生活,细化数学单元整体教学主题、设计单元专题训练,锻炼学生逻辑思维,旨在通过实施单元整体教学,帮助学生实现深度学习。

基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略研究——以部编版教材为例

学习任务群和大单元教学是语文教学领域的新概念和新思想。在小学语文教学中,基于学习任务群理念开展大单元教学活动,有助于发展学生的核心素养。文章以部编版小学语文教材中高段的内容为例,指出教师要从审视教材、研判内容和整体设计三个方面出发,探索基于学习任务群的小学语文中高段大单元教学实践策略,旨在通过设计任务、创设情境等方式,引领学生关联不同的学习内容,掌握多元化的学习方法,实现全面发展。

新课标下小学生信息科技学科核心素养的培养策略研究

随着信息技术的飞速发展和普及,信息科技学科作为一门重要的学科在小学教育中得到了广泛关注。信息科技学科的核心素养培养成为教育界的研究热点之一。新课标下小学生信息科技学科核心素养的培养策略研究,旨在探索如何有效地培养小学生的信息科技素养,使他们在信息化社会中具备应对挑战和利用信息的能力。引入信息科技学科的目的在于培养小学生的信息素养,提高他们获取、理解、评估和利用信息的能力。信息素养不仅是小学生必备的基本素养,也是他们未来学习和生活的重要能力。然而,如何培养小学生的信息科技核心素养成为摆在教育者面前的一项重要任务。本文将以新课标下小学生信息科技学科核心素养的培养策略为研究主题,探讨如何在课堂教学中有效地培养小学生的信息科技能力。

核心问题促进深度学习发生的路径研究

深度探索核心问题能有效拔高学生的数学思维,促使深度学习发生。但部分教师忽视核心问题的重要性,导致学生因为缺乏探索时间与空间限制了思维的深度发展。基于此,文章从核心问题的概念与特征出发,通过解读信息、实施流程与注意事项三个方面探索核心问题促进学生深度学习发生的路径。

感知数学符号,深化数学表达——以“用字母表示数”的教学为例

文章以“用字母表示数”的教学为例,借助“唱不完的儿歌”与“年龄关系”引发学生的思考与表达,让学生感知并理解数学符号,培育其数学核心素养。

单元统整视野下的“词句段运用”读写融合教学路径

统编小学语文教科书从三年级起在语文园地中编排了“词句段运用”这一板块,旨在为学生提供体系化的、优质的语言文字运用训练资源,承载着培育学生语言文字运用能力的重要教学功能。尤其在中年级的四册教材中,“词句段运用”还有为中年级起步习作摆梯子、搭支架的特殊作用。基于新课标精神及大单元统整理念,教师在教学时,可将“词句段运用”融入合适的教学活动,明确“词句段运用”的能力点,找准课文和习作之间的读写融合点,借助评价、再次修改来落实其训练点,最大限度地发挥该板块的效用,深度融合读与写。

推动连锁任务进阶 多维品析人物形象——以革命文化题材类文本为例

本文论述了如何搭建连锁进阶的助学支架,还原文化情境,延伸学习成果,帮助学生更好地走近人物,触摸人物,从而培养学生对语言的敏感力和对文章思想情感的领悟力。

小学英语开展对话教学的策略

在小学阶段,学生学习英语缺乏语言环境,获取英语知识主要来源于课堂,课堂上采用对话教学是语言学习的重要形式和途径,是学生获取听、说、读、写能力的有效教学方式,开展有效的对话教学,关键在于促进学生的参与,学生是学习的主人。本文浅谈如何在课堂上创设接近生活的情景,设计行之有效的活动,帮助学生提高获取信息、运用英语进行交际的能力。

施教之功 巧在授法——小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略

教师要有套功夫。这功夫不是会施用威势,动辄训话、处罚,对学生管头管脚有一套办法;也不是善于照本宣科,讲得头头是道,考察下来分数领先。教师的功夫在于了解学生的心灵,从而有效地引导学生健康地发展;阅读教学过程中,在于把握认识的规律,着重学法指导,从而引导学生学会将知识转化为能力。这才是老师的真功夫。

小学高段阅读迁移式练笔的问题与策略

阅读迁移式练笔指的是在阅读的基础上,寻找读写迁移点,以恰当的方式,在恰当的时机,指导学生练笔,落实语言文字的训练,使读与写有机结合,促进学生语文素养的全面提高。小学高段阅读迁移式练笔在实施中遇到的主要问题是:切入时机不当、写作素材缺失、练笔技巧缺乏、情节张弛无度,针对这些问题本文提出如下策略:入境感悟,情动辞发;内化语言,补白创生;迁移范式,依样画瓢;还原意象,想象创写。

基于非遗文化开展小学美术综合实践活动的策略

随着课程教学改革的深入推进,“综合实践活动”受到广泛关注,其改变了学生的学习方式,有利于激发学生的学习积极性及主动性,促进学生提升各项学习能力。小学美术教师依托教学内容开设相应的综合实践活动,可以有效增强学生的学习体验,对促进学生提升美术素养有积极作用。《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出,教师可以运用自然环境资源以及社会文化资源进行美术教学。而非物质文化遗产便是具有重要价值的课程教学资源。

借力主题阅读培育核心素养--小学语文低中年级主题阅读教学初探

大语文背景下,传统的单篇阅读教学显得势单力薄。在培育学生核心素养为主旋律的当下,围绕一个主题去串起多个文本的阅读教学,足以培养学生的阅读兴趣,不失为一个好的教学模式。文章以主题阅读的教学实践,文本的精挑与取舍以及班刊的创办,家校阅读的合力等方式,对低中年级学生在阅读中读什么、怎么读及方法如何推广这三个层面进行细致的探究,以期提升学生的阅读水平,有效培育其核心素养。

基于学科能力提升的小学数学深度教学

在当前的小学数学课堂教学中,还存在着一些敷衍学习、假学习甚至不学习的情况。随着教育的不断改革与深入,越来越注重学生的主体地位,更注重培养学生的学科素养,以及学习能力的提升。深度教学指的是让学生真正学习,学得真,学得透,学得深。学生愿意学,喜欢学,愿意深挖钻研,而且乐在其中,在学习的过程中自然而然地提升学科素养和学习能力。小学数学深度教学,就是要深入学生的心灵,深入研究数学的系统结构和教学规律,促进学生的终身发展,为以后的继续学习奠定良好的基础。

再议善用信息化技术发展小学生习作需求

小学生习作与信息技术的融合已不是一两年了，小学生习作水平有所改善，但畏难情绪并没有改观，问题是小学生内心的习作需求不强，因此，信息技术几年来的革新与发展，让更多新开发的功能运用于课堂，为激发学生的需求带来了许多可能性，本文以经验与事例再一次讨论了如何善用信息技术手段来发展小学生习作的内心与精神需求，从而提升小学生的习作水平。

基于核心素养的小学数学阅读指导实践

“随着社会数字化的不断发展,阅读不只是语文学科和英语学科的学习活动,数学学科的阅读活动也逐渐受到国内外教育界的重视”,这是因为阅读是发展学生认知能力的基本步骤,关系着学生实现终身发展的关键能力,所以小学数学教师要积极完善数学阅读指导活动,由此培养学生的数学素养。本文将从借助提问技巧,将阅读与思考结合起来;通过小组讨论,深化学生数学阅读感悟;归纳阅读技巧,提升学生数学阅读能力三个角度来分析核心素养视角下小学数学教师应该如何组织数学阅读指导活动。

侧面描写在小学生作文中的运用

侧面描写是记叙文写作的方法之一,指导小学生认识它的重要性,合理运用以人衬人、以景衬人、以物衬人的侧面描写方法,能为自己的文章增添光彩,提高写作水平。