“消化”童话 外化语言——指向语言发展的小学低学段童话教学路径研究

童话语言生动、易于理解、想象丰富,是儿童最喜欢的文学体裁之一,其在小学语文教学文本中有着举足轻重的地位。语言运用是语文学科核心素养的重要组成部分,也是语文教学的重难点之一。而在童话教学中培养学生的语言运用能力能使教师的教学更有方向性和可操作性。童话教学能在保证学生学习兴趣的同时,把语言运用的教学重点细化为说、读、写、演四个环节。因此,如何借助童话提高学生的语言运用能力是值得小学语文教师研究的教育课题,文章针对此话题展开了深入研究。

小学数学跨学科教学渗透研究——以《多边形的面积》为例

跨学科教学是融合多个学科知识,以目标学科为主开展综合教学活动的一种教学模式,这一教学模式强调学科间知识的联系运用,凸显知识的综合化展示,可以为学生显现各个学科间的联系,并推动学生的有效探究。从效益来分析,跨学科教学的实施可以为教师提供教学展示的趣味化素材和教学延伸的合理主题,这可以帮助教师丰富教学内容,为学生提供更好的学习体验。从策略来分析,跨学科教学的实施需要联系目标教学内容,从教学内容的构成出发进行拓展、搜集相应的资源,形成教学过程。

进阶式体验下的小学美术单元设计探究

当前,中国基础教育正在迈入核心素养时代。创意实践作为艺术学科核心素养的重要组成部分,重视学生的艺术体验,强调以真实多样的艺术实践与探索活动,提升学生的创新意识和创造能力。而进阶式体验学习能够更好地帮助学生进行有效体验,助力深度学习,促使学生从体验走向建构,逐步提高创意实践素养。以人教版美术教材五年级上册中第1—5课的内容为依托,提炼“开学大礼包”作为单元主题,围绕创意实践核心素养,以进阶式体验学习为单元设计的主要形式,探究如何在小学美术单元设计中通过进阶式的体验设计落实创意实践素养。

小学中高年级语文课堂教学策略研究

文章聚焦小学中高年级语文课堂教学,提出课前教师要对课堂教学精心策划,做好教学分析,课上优化课堂导入,激发学生探究兴趣;围绕学生主体优化教学模式,改进语文课堂教学方法以及完善语文教学评价机制的课堂教学策略,旨在突出学生在课堂教学中的主体作用,挖掘学生自主学习潜力,从而有效提高课堂效率。

“双减”背景下小学数学单元作业设计策略

“双减”背景下,为了实现作业的有效构建,教师要以学生的综合发展需求为目标,结合“双减”的实际要求,实施针对性的设计。在具体作业的构建上,教师要关注“双减”要求的渗透,分析减负与提质的具体需求,再综合作业的具体特征进行系统规划。基于此,对“双减”背景下小学数学单元作业设计的构建方法做出了研究,并从调整要求梳理、教材系统整理、合理题量规划、作业类别拓展、作业形式丰富、作业评价强调六个方面对实际的操作办法进行了分析。

小学阅读教学中迁移式练笔实践探索

小学阅读教学中迁移式练笔是语文写作教学的重要策略。目前迁移式练笔存在着过多过度的问题,产生一些弊端。教学中要遵循三大原则:适度性原则、适宜性原则、适时性原则。找准读写结合训练点,在适当的时机,采用适宜的方式、方法,进行有针对性练笔,才能提高迁移练笔的实效性。

小学英语教学方法改革探讨

随着新课程改革的深入,小学全面开设英语课必将引起英语教学方法的重大改革。本文结合自己的教学实践以及参考相关小学英语教学改革的成功经验,全方位、多角度地探讨了改善小学英语教学方法的可行性建议,对现今的小学英语教学改革有一定的推动和借鉴作用。

小学语文有效教学的起点——语文预习

如果不是把语文预习仅作为一项作业或一般的为语文教学铺垫基础，而是把它当作语文有效教学的起点，那么，就要在以下几个方面进行有效把握：一是为语文预习创设有效的情感支撑；二是布置分量恰当的预习任务；三是进行预习的学习效果与泛方法的指导；四是进行预习结果的评估；五是运用语文预习结果，创设以语文预习为起点的语文课堂教学模式。这样，将获得良好的语文教学效果，并提升学生的语文学习素养。

“小学生保健技能”综合实践活动课程开发与实施策略探析

小学生保健技能综合实践活动课程开发对于学生发展、教师发展和学校发展具有重要意义。该课程的开发目标是促进学生的幸福成长、培养学生的核心素养、发展学生的健康生活理念和能力。探析小学生保健技能的开发目标、内容价值,以及小学低、中、高年段保健教学内容及实施形式等,目的旨在提升学生的自我保健能力,拓展学生的生命宽度,提高学生的“免疫力”,使学生健康、快乐地成长,让学生从小懂得追求生命的意义,实现生命的价值,为学生今后健康幸福的人生奠基。

谈小学特色篮球队伍的组建

篮球是一项注重团队合作的项目,对于小学篮球教学来说,组建一支富有特色的篮球队伍,充分发挥篮球队伍中每个学生的特点,对提升这支篮球队伍的技战术和整体实力有很大地促进作用。本文以如何根据小学生不同特点组建队伍作为目标,探讨组建篮球队伍、开展篮球教学和比赛的基本策略。

情境教学法在小学语文识字教学中的应用

识字教学是小学语文教学中的重要组成部分,将情境教学法引入其中不仅能够提高识字教学的有效性,还能提升小学生的识字效率,为其能够更好地学习语文奠定坚实的基础。就此,本文从小学语文识字教学的现状以及小学语文识字教学中的情境创设策略两方面入手,探析情境教学法在小学语文识字教学中的应用。

让深度学习走入语文课堂——小学语文深度学习的有效策略

语文在青少年学习进程中一直占据较为主要的地位,并且其中涉及的汉语基础知识是学生学习与日常生活的基础。小学阶段,学生初步接受系统性课堂教学,这一阶段不仅要重视基础知识的教学,还应帮助学生培养良好的学习态度与学习方式,从而为其后续学习奠定良好基础。深度学习强调学生的学习不应仅停留在浅层次与表面性的知识上,而应深入学习课程的内核,从而推进其核心素养持续发展。为此,教师应积极探寻小学语文深度学习的有效策略,让深度学习走入语文课堂。

在小学低年级科学课堂中培养学生实验观察能力的策略

观察是完成探究任务、进行思考的基础。在小学低年级科学教学中培养学生的科学素养、启发学生的探究意识与培养学生的观察能力同等重要。教师可以根据小学低年级学生的认知规律,基于感觉、知觉、规律维度,归纳、演绎、类比维度,实验数据的收集、记录与表达方式维度,培养学生的实验观察能力。

小学语文有效朗读的意义

朗读是一种基本技能的训练活动,也是把文字作品转化为有声语言的再创作活动,有效朗读不仅能达到朗读的培养目标,而且从美学角度、学生自身修养角度、学生的情感心理具有重要意义。

隔“屏”不隔爱——小学生线上国旗下活动时效性的实践与思考

面对新冠肺炎疫情,寒假延期、小学生居家隔离生活,学校创新开启线上国旗下教育活动:同心抗疫,树立信心,提升小学生面对这场突如其来的新冠肺炎疫情抗疫的自信心;肺腑之言,让家长是医生、护士、社区工作者的同学线上发表感言,引领其他学生明白在疫情面前用生命守护生命的“逆行者”是最美工作者;思考人生,让学生在抗击新冠肺炎疫情中成长,自觉自律,安全他人。“隔离不隔爱,隔屏不隔爱”,以爱育爱,充分发挥线上国旗下活动的教育时效性,对小学生居家隔离生活期间人格的完善有着一定的现实意义和重要作用。

优化作业设计 落实减负增效——小学各学科优化作业设计实践研究心得

当前学生作业情况调查研究:为了更好地了解我们的研究对学生产生什么样的影响,课题组定期开展对各年级学生作业态度、兴趣、质量的调查研究。结果显示,学生在教学中欠缺主体性、独立性和创造性,对学习缺乏兴趣,部分学生在学习上还有严重的畏难情绪。呈现出作业质量不高,甚至不做作业的尴尬局面。通过调查归因,找准切入口:优化作业内容和作业形式上,减轻学生过重的作业负担。提高学生的作业兴趣。主要做法:

小学生心理健康教育案例分析

一、学生心理问题的具体表现黄佳佳（化名），男，三年级我刚接手教他的时候，他长得瘦弱、矮小，一口黄牙。学习态度很不端正，书写极其潦草，生字本上还能写出汉字，做语文《指导丛书》时就直接在上面写“1、2、3”或者“大、小、多、少”等，从来不管题目要求做什么。

小学语文阅读教学如何提高学生的语文能力

新课程标准定义语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。要让学生学习运用语言文字,教师要教育学生有理解,才会运用,教师要积极引导在对话的过程中加深理解,重视对文体的运用能力。教师要引导学生有发现,才有创造能力,教师要引导学生对语言文字的喜爱,有亲近,才有可能超越。重视学生语文能力的培养,全面提升学生学习语文的能力,增长学生的语文学习的才华。

小学语文课堂教学提问有效性策略探讨

策略指的是经过了精心准备之后的包含所要完成的既定的目的来设计的相关的步骤与计划。小学语文课堂有效提问需要讲究一定的策略,假如不讲究策略的话,提问将变成无效提问。小学语文课堂有效提问的基本策略,为教师与学生之间发生相互作用提供了交流平台,有助于学生语文素养的提升。

小学数学作业设计应追求“思辨”

作业是课堂教学中不可或缺的组成部分,是学生对课堂学习内容的深化,也是发展学生思维的一项经常性的实践活动。笔者认为,重复低效,过多过滥,思辨性不强的作业不利于学生思维品质的培养。本文着重从“巧换形式,辨之有趣;巧设梯度,辨之有法;巧借错源,辨之有度;巧接生活,辨之有味”四个方面去追求“思辨”,培养学生的思维品质,践行“数学是思维的体操”。