点评厦门市吕岭幼儿园一组儿童画

孩子的话：早晨太阳照在树上，阳光好大、好亮。大树就像穿上了金黄的衣服，叶子都在发光，真美哇!

幼儿园自主游戏中幼儿思维能力的培养策略

素质教育的普及对幼儿园教育提出了新的要求,更加注重幼儿思维能力的培养。自主游戏作为幼儿园教学中的重要教育形式,在启发幼儿思考、锻炼幼儿思维能力方面具有独特的优势。因此,为了进一步促进幼儿良好思维能力的培养,教师就应充分重视自主游戏的科学设计和有效开展,并通过自主游戏中的问题引导、趣味创编、思维导图、及时反思,促使幼儿在自由、宽松的游戏环境中更好地发挥自己的想象力和创造性,进而促进幼儿良好思维品质的培养以及思维能力的提升。

STEAM教育理念下幼儿园建构游戏的实施策略

随着课程改革的深化发展,很多新型教育理念被引入到了具体的学前教育中,并对学前教育具体教学形式的优化给予了积极的引导。其中,以STEAM教育理念为指引的幼儿构建游戏,就是学前教育进一步优化改革过程中的一种重要途径。因此,为了实现幼儿园建构游戏的有效开展,教师就应充分了解STEAM教育理念及其指导价值,并以此为指引进行幼儿园建构游戏实施策略的优化探究,通过课前准备、游戏引导、互动探究、评价反思,使幼儿能在这种跨学科游戏活动的参与中获得整体素质的提高,进而实现其今后的良好成长与发展。

幼儿园师生互动游戏教学策略实践探析

在幼儿教育阶段,游戏化的教学是一种十分常见的教学手段,而这一教学方式的主要目的就是帮助幼儿在游戏的过程中,充分发挥出自身的主观能动性,使他们形成一定的主体意识。在进行游戏的过程中,通过良好的师生互动,能够进一步提升有效教学的整体效果。基于此,本文尝试分析了幼儿园师生互动有效教学的有关内容,仅供参考。

建构游戏中中班幼儿空间能力的培养策略

幼儿教育作为一种启蒙教育,在这一阶段中幼儿知识的学习、能力的形成,都会对幼儿今后的成长与发展起到奠基的作用。空间能力作为一种重要的数学核心素养,其形成与培养对于幼儿今后的数学学习有着至关重要的促进作用。在幼儿园教育中,为了进一步增强中班幼儿的空间能力,教师就应积极利用建构游戏的教学形式,使幼儿能在开放的游戏空间中,通过实践性的操作以及探究性的拼搭,更加自主地积累自身的空间关系经验,在促进幼儿空间能力培养的同时,实现幼儿健康身心、健全人格的形成与发展。

依靠种植角加强幼儿科学探究能力

幼小衔接应自然地融入幼儿的一日生活。班级种植角是离幼儿最近的场地,种植角活动能让幼儿亲身经历以探究为主的学习活动,体验探究乐趣,具有极其丰富的科学教育价值。本研究以课程游戏化中的幼小衔接为背景,以培养幼儿的科学探究能力为重点。教师在引导幼儿探究水培蔬菜生长的过程中,营造宽松的科学探究氛围,在幼儿需要验证猜想时提供时间和物质上的支持,鼓励幼儿在探究中有发现时大胆分享,积累探究经验,为幼儿进入小学后适应小学科学课程做好学习上的准备。

幼儿园艺术区创设与指导策略

每一个孩子都是天生的艺术家,幼儿艺术活动是儿童精神世界的真实流露和表达。《幼儿园指导刚要》中也反复指出艺术活动是幼儿“表现自己的认识和情感的重要方式”,是幼儿自己做主的活动,也就是艺术活动要给予幼儿充分自主性。自主自由的艺术区正是迎合幼儿的自我表达的需要,使幼儿能够按照自己的意愿,独立自主地进行艺术感受和创造表现,它为幼儿创造力的发展提供了有利的条件,能促进幼儿的学习与发展。

探析幼儿园雪花片插塑游戏中教师的支持策略

雪花片如今已成为每个幼儿园建构游戏的标配,可变性的特点使雪花片成为开发幼儿创造力和动手能力的最佳游戏材料。教师要在雪花片插塑游戏中,给予幼儿有效的支持与引导,让幼儿感受到这一插塑游戏的乐趣。与此同时,教师也要在游戏的过程中,充分关注幼儿之间的个体差异,以及不同年龄段幼儿的实际操作水平,给予幼儿更加有效的游戏支持,促使幼儿的各项能力在活动中得到全面发展。本篇文章主要围绕“幼儿园雪花片插塑游戏中教师的支持策略”展开探索,旨在寻找到增强幼儿园游戏活动成效的可靠途径。

沙水游戏中大班幼儿探究意识的培养途径

社会的发展对未来人才的探究意识提出了较高的要求。为了进一步增强幼儿的探究意识,教师应拓展教学思路,利用沙水资源,以游戏的形式引导幼儿体验探究的乐趣。因此,在开展沙水游戏的过程中,教师不仅要深刻认识沙水游戏对幼儿探究意识的培养价值,还需要借助沙水游戏为幼儿营造自主探究环境,组织幼儿开展自主探究活动,给予幼儿有效的探究指导,以此激发幼儿的自主探究意识、培养幼儿的自主探究能力,为其今后的良好发展奠定坚实基础。

浅谈如何在玩色游戏中培养幼儿的绘画兴趣

幼儿的年龄特点使得他们喜欢观察物体的色彩,他们喜欢色彩比较鲜艳、对比色比较强的事物,凸显了幼儿对色彩的敏锐性和丰富性。普辛曾讲过:色彩是吸引眼睛注意的诱饵,所以,从小应让幼儿用多种感官去感受色彩、认识色彩、激发幼儿对美的追求。如何把绘画教育开展的更基于幼儿,从而使幼儿的涂鸦绘画过程逐渐过渡到有主题、有意识的作画过程?

“多感官体验”推进幼儿的艺术创作

在一次秋游中,为了寻找不同的落叶,孩子们开始观察树木。果果跑过来说:“老师,我发现那棵树灰灰黄黄的,是一棵老太太树。”随着这一发现,孩子们开始用各种感官探究起来。随后,孩子们自发地在区域活动中尝试画树。为了满足幼儿不同的表达需求,我们设计了美术区域主题活动“树”。第一阶段:幼儿乐于绘画,但作品呈现方式单一观察:在美工区,孩子们先在纸上画出树干,然后在树干顶端画出一团树冠,并以平涂的方式上色。但树干、树冠颜色单调,整体呈现蘑菇式的树造型。

表演游戏主题选择的指导策略

幼儿园保教结合中的表演游戏是一种以文学作品为载体,幼儿用语言、动作、表情等方式再现故事情节的创造性游戏。表演游戏能否顺利进行,首先与其选材密切相关,唯有适合幼儿、幼儿喜爱的剧本才能激起幼儿的表演欲望,促使幼儿在游戏中自发表现、想象创编。基于此,提出“符合认知,易于理解”“贴近生活,产生共鸣”“文本适宜,重点突出”等表演游戏主题选择的指导策略。

游戏—教学循环理念在自主游戏中的运用探究

在自主游戏中运用游戏—教学循环理念可以实现幼儿自主游戏和教师指导游戏的有机联系、相互融合,促进幼儿不断发展,让幼儿在游戏中获得经验,开展更有意义的学习。文章主要从在自主游戏中运用游戏—教学循环理念的实践视角出发,阐述了基于课程萌生的自然生成、基于经验链接的承上启下、基于指导介入的进退自如、基于主体交互的共同构建四个原则,从以材料为媒介的隐性教学支持、以问题为导向的启发性教学支持、以过程经验为资源的交流性教学支持、以集中教学为链接的推进性教学支持四个维度阐述游戏—教学循环理念在自主游戏中的运用策略,为幼儿自主游戏搭建支架,提高幼儿自主游戏的质量。

创意美术 童趣生活

厦门市吕岭幼儿园,创建于1998年9月,福建省示范性幼儿园。多年来,该园秉承“以美育人、融美于心”特色办园的理念,开拓一条个性美的艺术教育之路,让孩子、家长与教师们徜徉在美的世界里,熏陶点滴之美,汇聚艺术感悟。一株幼苗的成长,需要真情的关怀。一个成长的历程,需要细心的守候。我园的老师们力求以美为核心,让孩子们在爱的阳光下成长,为他们一生奠定坚实的基础。

自主 探索 生长 玩转自然生态游戏课程--基于自然教育实践与思考

孩子们在与自然的亲密接触中碰撞出众多灵感,自主自发地创造有意思的游戏与探索,从中想象、学习、交往,获得发展。我们认为,幼儿园一日生活不仅是教师发起的活动,更是教师与孩子共同编织的美好生活。本文以自然教育为例,从自然教育中自主游戏探索与实践支持孩子获得发展。

美术教育幼小衔接优化策略研究

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布后，我国的幼儿教育比以往任何时候都更受关注。但由于教育体制等各种因素的影响，幼儿阶段的美术教育往往成为一种摆设，甚至仅仅被当作课外活动而已。相比而言，国外有些国家的做法值得借鉴。日本在一百多年幼儿美术教育的实践中积累了许多宝贵的经验，他们采纳内在引导和外在传授的教育思想，用综合的方式加以推动引导，促使儿童得到健康的发展。