校本课程下跨学科融创思维的路径

本文探讨了跨学科背景下初中语文校本课程教学的对策,通过对初中语文校本课程现状的梳理,发现跨学科背景对初中语文教学的影响,并提出了相应的对策。研究发现,通过强化跨学科意识、创新教学模式、加强师资队伍建设、优化评价方式等措施,可以提高初中语文校本课程的教学质量。

巧借几何直观 提升思维能力——新课标视域下几何直观素养培育的教学实践与思考

新课标指出,数学课程要培养学生的核心素养,总目标在于培养学生“三会”,并将“几何直观”作为“会用数学的眼光观察现实世界”的中间目标。“会用数学的思维思考现实世界”要求学生体会数学与数学知识之间、数学与其他科目以及数学与真实生活之间的联系。

基于真实学习的语文跨学科作业设计与实施策略

语文跨学科作业设计关注综合实践问题的解决。教师在进行作业设计时,要以真实学习为出发点,克服目标虚化、形式泛化、评价弱化等弊端,突出实践性原则、开放性原则和融合性原则,以融合为策略,注重内容、形式和评价的相融,使不同学科知识实现联动,为解决问题服务,使学习真实有效发生,从而提升学生的语言文字运用能力。

基于核心素养的体育课堂教学评价策略探究

体育课堂教学评价是衡量教学效果的一个重要环节,是促进教学相长的一个重要手段。评价的科学与否,直接影响评判学生体育核心素养的准确性。文章基于核心素养视角,从体育课堂教学评价概述出发,对当前课堂教学评价存在的问题进行分析,提出体育课堂教学评价的实施策略,以提高课堂教学评价的科学性、准确性,充分发挥课堂教学评价作用,促进体育教学健康发展,助力学生成长成才。

涵育公共参与素养,调“味”思想政治活力课堂

高中思想政治课承担着重要的德育功能。针对部分高中生知行脱节的现状,在生本理念下,发展学生的公共参与核心素养已成为高中思想政治学科育人价值的应有之义。在教学的准备和实施阶段,找准学生情感点、立足生活经验、亲历活动体验、增强社会实践,以此增强课堂的灵活性和开放性,构建活色生香、活灵活现的高中思想政治课,促进学生知行合一,于潜移默化中助力公共参与核心素养落地。

中小学数学衔接教学中课程思政的实践研究——以七年级下册《实际问题与二元一次方程》为例

“课程思政”是学校教育教学改革的内在要求,义务教育九年一贯制学校运用课堂教学主渠道,通过数学课堂课程思政落实立德树人教育目标。在德育和数学学科教育融合的基础上,从中小衔接的关联性解读课程思政,采取“情境蕴藏‘思政’、问题融合‘思政’,创新点亮‘思政’”三策略,将数学教育改革具体落实到教学活动之中。通过教学过程情境的真实性、问题的驱动性、实践的创新性等方面,拓展中小衔接教学视野,关注学生数学核心素养、数学精神的培育,促进学生全方位深度发展。

从设色角度解析李贺《雁门太守行》

本文以《雁门太守行》为例,从色彩运用的角度深入剖析诗中各样新奇浓重色彩的运用技巧,以及与所描绘事物间的关联。该诗以平叛战争为背景,在四联诗句中分别用到黑色、金色、胭脂色、紫色、玉白色等,准确描绘战争场面与边塞独特风光,并暗示作者自身的情感变化与价值取向。

“减负”背景下情理教育课堂教学实践与思考

“双减”政策对学校教育提出了新要求,“减负”就要做到依标扣本,让课堂回归学生年龄阶段的要求,做本阶段能做之事,学本阶段该学之知识。“依标扣本,让减负有衡量标准;好玩适用,让减负有内力驱动;简洁凝炼,让减负有动力源泉”;是新时期数学课堂教学落实“减负”精神的有效举措。

情理数学视域下的高阶思维培养教学探究

情理数学以情和理为线索,以情驭理、情理相融,指向学生高阶思维的培养。高阶思维相对于低阶思维而言,是一种高层次的思维,包含批判性思维、创新性思维等。创新是民族进步的灵魂,是国家繁荣富强的不竭动力。创新意识培养是现代数学教育的基本任务,应充分体现在数学教与学的过程中。然而受到种种因素影响,学生“会听课,无兴趣;会解题,无体验;会发言,无思想;会考试,无能力”现象严重存在。情理数学通过“四环教学”,实施“三备、四放、五重、六融化”策略,激发学生学习的兴趣,高阶思维能力的培养得以在课堂真正发生,是破解长期困扰教师“四无问题”的良方。

以“融”为策,探索语文跨学科作业设计的路径

2022年版课标指出:“充分发挥跨学科学习的整体育人优势,增强跨学科学习的计划性和目标意识。”语文跨学科作业是跨学科学习不可分割的一部分,其核心是引导学生在实践活动中,综合运用多学科知识解决现实生活中的真实问题、复杂问题,帮助学生形成跨界思维和知识结构,提高运用语言文字的能力,培育学生的语文核心素养。“融创式”作业设计思想源于深度学习理论,教师将其应用于跨学科作业设计,应突出“融”的策略,走“解决问题”的路线,突出整体思维和实践导向特性,调动学生的生活体验,融学科知识于现实生活中,以解决实际问题为导向,帮助学生重构知识的多维立体关系,形成跨界思维,提升学生对语言文字运用的能力和素养。

小学古诗词诵读教学策略探析

本文通过探讨小学古诗词诵读教学策略,旨在让古诗词这一文化瑰宝得到更好的传承和弘扬。

核心素养背景下小学数学思维能力探讨

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出:“数学课程要培养的学生核心素养包括会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界以及会用数学的语言表达现实世界。”“在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识也方法分析问题和解决问题。”新课标背景下的小学数学教学,对学生数学思想的培养、数学结果的形成过程都有了更明确的要求,课程内容要更贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。对于学生而言,在解决问题的过程中,学下半年刊生不仅要从复杂的题干中提取若干对解决问题有帮助的信息,而且还要具备能把这些信息进行分析、提炼的能力。