二十四节气与幼儿园劳动教育的融合路径研究

二十四节气是我国农耕文化的重要组成部分,对农业生产具有重要的指导意义,其与我国劳动人民的生产生活劳动具有密切的联系。随着教育改革的深入,劳动教育与传统文化传承被摆在了更加重要的位置,幼儿园教师要想借助劳动教育推动幼儿的身心的全面健康发展,就要对二十四节气的内涵与价值进行深入挖掘,推动二十四节气与劳动教育的深度融合。为了促进劳动教育的提质增效,文章首先对二十四节气进行概述,并分析二十四节气与幼儿园劳动教育融合的意义,最后从设计劳育目标、创设文化情境、组织劳动实践以及构建家园共育等方面,探究二十四节气与劳动教育的融合路径,为相关劳育活动的设计实施提供一定借鉴参考。

多方协同,抓实初小衔接心理健康教育工作

[案例描述]本学年,我担任了某小学的责任督学。在一次访谈中,我了解到学校去年毕业班有两位学生出现较严重的心理问题:一位六年级的学生被教师和其他同学发现有自残行为,但家长此前毫不知情;另一位学生在刚毕业的暑假里根据家长要求奔波于多个培训班,结果出现了严重的心理焦虑问题。好在后续通过家长和教师的共同努力,两位学生的情况有所缓解。

精细督导,打通监测结果应用“最后一公里”

《2018年国家义务教育质量监测思明区结果报告(数学、体育)》中的一组数据引起我的注意。报告显示,我区四年级学生的视力不良检出率为45.1%,高于全省3.8个百分点,高于全国6.6个百分点。从数据来看,我区的情况不容乐观,整改势在必行。于是,我将近视防控工作定为挂牌督导的主要内容。

“五项管理”督导“初认识”

根据工作总体安排,2021年春季开学以来,我对责任区内中小学开展每月一次的“五项管理”热点难点专项督导,通过查看资料、现场走访、师生访谈等方式,督查学校的落实情况,发现被督导学校存在以下几种问题类型。

建构STEM校本课程 着力工程思维培养——以“设计环保清洁剂”为例

面对STEM教育的思维力及课程改革的挑战,基础教育界普遍认可STEM教育理念的校本课程的开发与实施是应对这种挑战的一种较为可取的方式。文章以“设计环保清洁剂”STEM校本课程的建构为例,研究如何在课程建设中培养学生工程决策思维、工程设计思维、工程实施思维及工程消费思维,即培养学生在真实生活情境中学会提出问题、在产品设计中懂得分析问题、在探究实践中能够解决问题、在成果推广中实现价值认可。

基于工程思维培养的STEM校本课程建构——以“设计环保清洁剂”为例

在当今这个大众创新的时代,工程思维不再局限在所谓的理工科领域,而是被视为创新必备的思维能力。面对STEM教育的思维力及课程改革的挑战力,基于STEM教育理念的校本课程的开发与实施是应对这种挑战的一种较为可取的方式。本文以“设计环保清洁剂”STEM校本课程的建构为例,研究如何在课程建设中培养学生的工程决策思维、工程设计思维、工程实施思维及工程消费思维,即培养学生在真实生活情境中学会提出问题,在产品设计中懂得分析问题,在探究实践中能够解决问题,在成果推广中实现价值认可。