利用环境教育因素,让主题活动活起来

随着教育观念的转变,教师的主导作用渐渐地由显性变为了隐性,幼儿不再直接面对老师、面对教育需求,而更注重通过与环境、材料的互相作用去发现、思考、解决问题,积累经验。探讨环境与教育的关系、充分利用环境因素的教育功能也就成为教育研究的重点。环境能弓I发主题的产生、环境能促进主题的开展、环境能激发幼儿与主题的共鸣、环境能搭起家园互动的桥梁,充分利用环境的教育因素,能够让幼儿的主题活动“活起来”。

2-3岁幼儿感数、计数的家庭启蒙教育现状及建议

为了解2-3岁幼儿感数、计数的现有水平,研究者对某早教中心60位2-3岁幼儿家长进行了调查和访谈,结果显示大部分家长认同感数、计数启蒙教育的重要性,注重通过游戏、生活场景等方式对幼儿进行数学启蒙教育,但相当一部分家长对2-3岁婴幼儿感数、计数的现有水平不明确,对其能达到的最近发展区预期过高。基于此,建议通过以下方式帮助家长有效地开展2-3岁幼儿数学启蒙教育:一是经验分享,提高家长数学启蒙教育的意识;二是入户指导,根据家庭情况开展个性化指导;三是聚焦方法,引导家长通过实物、真实场景、实际操作、游戏化等方式帮助幼儿从具体经验走向抽象数字符号。

家长陪伴婴幼儿游戏的指导策略——以7~18月龄的婴幼儿为例

婴幼儿游戏是指婴幼儿基于身心发展的水平和需要,以感知运动为主,全身心地与周围的人、物及环境相互作用的活动。婴幼儿在出生到1岁半的时间里,基本都生活在家庭中,与家长交流互动的时间最多,家长亦通过自身的言行影响着婴幼儿。7~18月龄的婴幼儿正处于学习爬行和直立行走的重要阶段,随着他们活动力的增强,对环境的探索范围逐渐扩大,他们与家长、环境的互动无处不在,如骑在爸爸腿上被动跳、和妈妈玩“躲猫猫”、寻找或摆弄身边感兴趣的物品等,他们的学习便是从这些看似不经意的游戏中产生。

有效指导家长支持婴幼儿游戏的策略——以7~18个月婴幼儿为例

游戏是0~3岁婴幼儿日常生活中的一项基本活动,是婴幼儿早期特有的一种学习方式。游戏不仅丰富了婴幼儿对周围世界的感性认识,而且使婴幼儿的肌体得到积极的锻炼。7~18个月的婴幼儿逐步学会控制自己身体的各个部位,他们从无法爬行到爬行自如,从无法行走到行走自如,成长速度惊人。这一时期也是婴幼儿口尝、精细动作、大运动发展的敏感期。如何恰当陪伴和支持婴幼儿的游戏行为,如何在婴幼儿游戏中促进其身心健康发展。