小学语文项目式学习提升思维的策略

小学语文是学生整体学习体系中最基础的学科之一,对学生的学习生涯具有关键影响。将项目式学习模式运用到小学语文课堂中,可以帮助教师摆脱传统教学模式的禁锢,为学生开展多元化的教学活动,提升学生课堂参与度,有助于提升小学语文教师的整体教学成果。同时,将项目式学习运用到小学语文课堂教学中,能够突出学生的主体地位,提升课堂互动性,有助于提升学生的语文思维,进而增强学生的综合素养。基于此,文章将从项目式学习的意义出发,对小学语文项目式学习进行探索,并提出具体的实施策略,以此提升学生的语文思维,希望能够给广大的小学语文教师提供一些有价值的参考意见。

小学生难易数学应用题解答过程中的无关背景音效应

研究采用眼动追踪技术,操作无关背景音类型和应用题难度,考察其对小学五年级儿童应用题解答过程的影响。结果显示:(1)与安静背景相比,有意义言语对解题速度和晚期问题解决过程产生干扰,证明数学应用题中的无关背景音效应;(2)有意义比无意义言语产生更大干扰效应,验证了语义成分是造成干扰的主要因素;(3)白噪音促进儿童早晚期解题效率,且对困难题目的促进作用更大。本研究对完善小学数学的教与学具有一定的指导意义。

电子书包在小学语文课前预习中的运用

课前预习是上好一节语文课的必要准备,也是学生提高自学能力的重要途径之一。因此创新小学语文课前预习模式,激发学生自主预习的兴趣,培养其自主学习的能力是值得教师探索的方向。教师可以利用电子书包有效助力学生的课前预习,为学生创造一种全新的课前预习模式。

衍纸艺术在小学美术闽南文化主题式项目化学习的应用探究

在小学美术课程中,闽南文化主题式项目化学习旨在通过项目化学习的方式,让学生深入了解闽南文化,并通过艺术创作来表达对这一文化的理解和热爱。将衍纸艺术融入美术教育中,可以进一步丰富学生的艺术修养和文化素养。因而探究衍纸艺术在小学美术闽南文化主题式项目化学习中的应用策略,促进学生对闽南文化的认知和情感体验具有重要的意义。为此,通过分析衍纸艺术在小学美术闽南文化主题式项目化学习的应用价值,以项目化学习理念为指导,基于美术核心素养和闽南地方文化资源开发视角,结合小学美术教学实际,探究衍纸艺术在小学美术闽南文化主题式项目化学习的应用策略,以期为相关教师教学提供参考意见。

浅谈批注式阅读法在小学数学教学中的应用

数学作为一门基础学科,在培养学生逻辑思维能力方面发挥着重要的作用。部分数学概念较为抽象,以至于学生在答题过程中无法透彻理解题目中隐含的信息,从而影响了答题的准确性。批注式阅读法作为一种有效的阅读方法,可以帮助学生深入理解阅读内容。在小学数学教学中应用批注式阅读法,可以帮助学生更好地理解数学概念,提高其解题能力和数学思维能力。因而研究批注式阅读法在小学数学教学中的应用有重要的意义。对此,通过分析小学数学教学中应用批注式阅读法的意义,在此基础上探讨批注式阅读法在小学数学教学中的应用,以期为相关教师提供参考。

通过项目式学习促进学生高阶思维能力发展

项目式学习是高阶思维能力培养和落实学生核心素养培养的有效手段。结合理论学习和课堂实践,构建促进高阶思维培养的项目式学习教学模式,有基于工程思维培养的STEM教学模式、人工智能课堂教学模式、基于国家课程的项目式学习模式。本文梳理总结小学跨学科项目式学习设计与实施策略:聚焦核心概念,创设驱动性问题;基于驱动性问题,设计学习任务;提供支架资源,创新学习成果;设计评价工具,优化学习评价。结合学校具体案例阐述策略的实施方法及效果。

小学高年级数学教学中渗透数形结合思想的实践分析

在小学高年级数学教学中,教师不仅要注意对学生理论知识的教授,也要注重培养学生的数学学习技巧。小学高年级的学生已经有了一定的数学基础,这一阶段,相对重要的是对小学生数学学习技巧的教授。数形结合思想是一种很有效的数学学习方法,可以帮助学生建立良好的数学思维和数学问题解决意识,让学生懂得灵活运用数学知识的方法,促进学生解决数学问题的能力发展。基于此,本文主要分析了在小学高年级数学教学中渗透数形结合思想的实践策略。

基于电子书包PBL教学模式助力小学数学专题化复习——以《因数与倍数单元整理复习》为例

随着信息技术的发展,电子书包与学科课程融合应用的效果越来越显著,基于电子书包的PBL教学模式也越来越受到师生的喜爱。利用电子书包进行课前检测数据分析,可确定课中所要完成的学习任务,还可更具体化地呈现一些抽象的概念。这对于小学数学专题化复习是相当有益的,具有原有教学模式所不可比拟的优势。

浅析提高小学生踢毽子成绩内因及其分析

踢毽子是我国民间传统的一项体育项目，它简便易行，练习时不受时间、人数、场地器材限制，利于推广普及，通过抬腿、跳跃、屈体、转身等运动使脚、腿、腰、颈、眼等身体各部位得到锻炼，尤其对腿、脚的灵活性和动作的准确性有很好地促进作用。

小学语文听力测试命题常见误区和对策

随着小学语文听力测试逐渐引起重视,相对应的测试命题依旧处于"缺席"状态。当前命题中存在一些常见误区:测试内容脱离听力范畴;测试内容单一;忽略不同学段的认知特点;缺乏测试体制,测试标准经验直觉化。笔者针对这些误区,提出解决对策:丰富命题的内容和形式,进行更全面的评价;针对不同学段特点科学选取测试的材料;合理设置测试的题量和时间,提高评价的科学性;完善测评体制,对学生听力水平做出更客观的评价。

基于高阶思维的小学人工智能课程研究——以“设计智能轮椅”为例

人工智能的本质是运用综合思维能力解决真实问题。高阶思维作为一种高层次认知水平的心智活动,其关键包含创新性思维、批判性思维、编程思维,是培养人工智能人才的关键。文中从人工智能课程教学的情境创设、任务分层、引导交流、构建评价等方面研究,依托“设计智能轮椅”一课,旨在提升小学人工智能课堂效率,促进学生在人工智能课程中的高阶思维能力的培养。

依托心理情景案例分析,培养小学生的人际交往能力

小学生正处于各方面发展的关键时期,培养小学生的人际交往能力是心育课的六大辅导内容之一。本论文探讨了心理情景案例分析在培养小学五年级学生人际交往能力方面的作用,以心理情景案例分析为载体,建立起与学生心灵的超级链接,构建了心灵碰撞心灵、生命影响生命的灵动心理课堂。

浅析提高小学生跳长绳技术水平

在学生喜闻乐见的阳光体育活动中,吸引广大师生走进操场,积极参加体育锻炼的跳长绳是一项简单易学的群体性运动项目。它对学生的身体素质、心理素质和培养集体主义精神等方面起着重要作用,尤其对学生的速度、力量、灵敏、耐力发展有着不可低估的锻炼价值。

小学数学课堂中模型思想的策略探究

《数学课程标准》提出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求教师在教学过程中要引导学生学会建立数学模型，引导学生自觉地用数学的方法去分析和解决问题。

论在小学数学课堂教学中实现数与形的共融共通

当代心理学家强调要加强学生知识整合能力的培养,让学生懂得运用知识来解决问题。数形结合通过把直观的"形"和理性的"数"结合起来,能帮助学生克服认知困难并形成知识体系,提升数学学科素养。一、用"形"的形象来理解数的抽象性在课堂教学中,可以通过合理运用图形的直观性来辅助学生理解小学数学的抽象算理,实现抽象知识的具象化呈现,帮助学生更好地理解数学的本质问题。

线上教学背景下培育学生媒介素养的策略探析——以小学英语线上教学为例

一、何为媒介素养“媒介”一词的英文原词是medium,我们常用的是其复数形式media。传播学研究领域较有影响力的媒介研究学者、加拿大多伦多大学教授麦克卢汉有一个对媒介的定义:媒介就是信息。麦克卢汉认为,传播媒介不只传递信息,还告诉人们世界是什么样子。“素养”一词所对应的英文单词主要是competence或competency,它体现为个体在面对生活中的实际问题和可能的挑战时,能运用知识、能力与态度.

关注记写,促音乐思维——小学低年级节奏记写教学策略探究

记写是构建学生与音乐之间理性联系的必要环节,通过记写活动,学生能够逐步形成理解音乐的应有思维,从而学会自主地走进音乐。在音乐中,节奏是比旋律更为基础的元素,因此,节奏在教学中尤为突出。在低年级节奏教学中,基于学生对节奏聆听、游戏、律动、拍读等的感知,教师还要帮助学生实现节奏音响与视觉图像及音符符号的大脑联系。

提高小学生课外阅读的几点想法

在组织课外阅读时，教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，努力营造一个有利于学生阅读的氛围。，让学生在书的海洋中畅游，让学生在知识的滋润下成长。

静听花开的声音——浅谈小学数学学困生的转化

学困生,一般指学习成绩较差,存在学习困难的学生。学困生由于课堂上听不懂课,学习成绩差,影响同学听课,甚至扰乱课堂纪律,影响教师授课,学困生的转化已经成为老师们教学工作中的“重头戏”。

小学中年级学生更换班主任心理状况调查及团体心理辅导策略研究

更换班主任对小学中年级学生心理状况的影响及团体心理辅导策略研究。本研究使用自编的《小学生心理调查问卷》,从情绪、行为、自责倾向等几个方面进行调查。为了更加了解学生的真实情况,调查采用问卷调查和访谈调查2种方式。调查结果表明,更换班主任会使学生产生伤心难过、自责、思念、敌对等消极情绪;学生需要心理过渡期,大部分学生都十分重视原来的班主任,从情感上舍不得,也很在乎原来的班主任。关系的建立需要过程,关系的结束也需要过程,给学生一个告别的机会,才能够帮助他们建立新的关系。更换班主任是小学生需要共同解决的课题,从情绪、挫折、师生人际交往、感受幸福与提升等几个方面开展团体心理辅导活动,帮助学生适应,实现心理成长。学校和老师只有站在学生的角度考虑,才有可能实现学生的快乐成长,尊重孩子,给孩子一个心理过渡期,通过团体心理辅导帮助学生尽快适应,实现心理成长。