责任在肩,智慧前行——厦门市思明第二实验小学特色学校创建之路

学校特色创建是教育发展适应时代的需要,是促进教育均衡发展的一个有效途径。厦门市思明第二实验小学在“用责任和智慧奠基未来”的特色办学理念引领下,制定了“以责育德,以智启慧”的校训,并将办学理念全面融入学生培养、课程建设、教师发展、学校管理、校园文化打造全过程中,培育“慧·少年”,塑造“慧·教师”,开发“慧·课程”,建设“慧·课堂”,打造“慧·校园”。

小学数学结构化思维培养的教学策略探究

在小学数学教学中,教师应当积极探索教学策略,建构教与学活动,引导学生在学习过程中,善于运用各种方法从不同视角系统思考问题,对知识信息进行不断的变化、重组,主动获得认知结构,培养学生的结构化思维能力。本文通过学生知识结构化的建构和学习方法结构化的习得两个维度探寻学生结构化思维培养的教学策略,其中知识结构化从教学内容的整体性、关联性、层次性、开放性四个方面建构;学习方法的结构化从数形结合、数学模型、分类重组、类比迁移四个方面习得。

厦门市小学推广闽南文化的现状与对策——基于闽南文化调查问卷的分析

近年,厦门的小学在推广闽南文化工作方面做了一些有益的尝试。但是,厦门的小学在传承与发展闽南文化上也存在着不少问题和不足。为了了解学生和家长对闽南文化相关内容的掌握情况和态度,笔者针对学生群体和家长群体,编制了《闽南文化调查问卷(学生版)》和《闽南文化调查问卷(家长版)》,分别从其对于闽南方言掌握情况、闽南戏曲了解程度、闽南文化学习兴趣三个方面开展问卷调查。

核心素养视域下的小学科学项目式学习实践研究

目前,小学科学教学中仍存在教学目标转变滞后、教学方式缺乏多性性、教学评价单一等问题,不利于发展学生的科学核心素养。2022年版课程标准颁布以后,项目式学习在培养核心素养方面的优势受到众多一线教师的关注。文章以“给仙人球做个小温室”项目式学习为例,通过转变教学观念、更新教学方式、完善评价机制等探索核心素养培养的路径。

ASPT模式下小学语文低年级微写作教学实践

在新课程改革背景下,培育学生学科核心素养是小学语文教师必须落实的一项重要任务,而微写作教学则是培养学生语言能力、提升学生核心素养的主要途径。然而,目前的微写作教学模式存在一些不足,不利于学生提升学科核心素养。ASPT模式由问、学、践、思四个环节组成,环环兼顾。在低年级微写作教学中引入ASPT教学模式,可以充分发挥学生的学习主体性及教师的指导作用,以此增强教学实效性,使学生更好地开阔写作视野、提升语言表达能力,促进学生发展学科核心素养,落实新课改精神。基于此,全面探析ASPT模式下小学语文低年级微写作教学的实施步骤,通过以“问”导入、“学”说铺垫、“践”行速写、评展助“思”,助力学生写作能力的提升。

基于系统思维的小学语文单元整体教学

单元整体教学需要教师以系统思维解读教材,基于儿童视角进行整体性的教学架构并巧妙实施。这是“双减”背景下教师提高课堂教学效率,减轻学生课业负担,保证教学质量的有效途径。

小学数学课堂结构化教学策略探析

结构化教学,教师设计课堂教学活动构建以学习者为中心的知识结构和教学资源,此类教学活动可以从组建结构化知识群、编制结构化习题组、创设结构化问题链、创建结构化板书四条路径建构新型的结构化教学模式,搭建课堂教学的结构化环境。

在苦乐交融、宽严结合中爱上田径训练--小学生课余田径训练策略研究

本文就如何采取有效的措施,使学生克服困难,持之以恒地参与田径训练,感受到田径训练的乐趣,让他们真心“爱上”田径训练,提出了有效的解决策略。

思维导图与小学科学概念重建的融合——以《观察树叶》一课为例

小学生的观察和认知能力尚比较薄弱,利用思维导图帮助其梳理原有的认知结构,并呈现其观察过程,可使学生的新旧知识发生相互作用,达到重建概念的目的,这是小学科学探究活动的内涵之一。如何把思维导图有机融入探究过程,帮助学生有效重建科学概念,提升探究过程实效,本文以《观察树叶》一课试论如下：

小学道德与法治课中运用辩论提升学生思辨能力的探索

国家的发展需要创新型人才,而创新和思辨密不可分。小学道德与法治课中也不可忽视对学生思辨能力的培养。辩论和思辨能力有着不可分割的内在联系。在教学中,教师运用辩论的方式可以有效地提升学生的思辨能力。因为辩论不仅能够活跃学生的思想,还可以提升学生的表达能力。鉴于辩论对提升学生思辨能力的优势作用,教师在实际授课过程中,既要深度研习教材内容,积极寻找辩论的题材和内容,又要创设问题情境,鼓励学生勇于质疑。另外,想要提升学生的思辨能力,教师还需要研究课堂中辩论活动的组织形式,并引导学生踊跃参与其中。

APP在小学科学实验教学中的应用效果分析

随着信息技术的迅速发展和智能终端类设备的普及使用,APP的出现为教育者和学习者提供了丰富的资源和新颖的学习平台。基于小学科学实验教学现状,选择并试用几种APP,通过分析总结,为小学科学实验教学提供新的思路。

推进小学生积极心理品质培养的学校行动思考

学校教育的复杂性,其根本原因是学校受教育的主体——学生成长的复杂性和无限可能性。为此,我们在探讨学校教育成效时,必然要基于学校的整体性工作来评析。推进学生积极心理品质的培养牵涉到学校的方方面面。可以把积极心理品质培养看成一个系统工程,基于系统论整体设计学校积极心理品质教育实践。

基于电子书包的思维导图在小学科学教学中的应用研究

思维导图是一种树状笔记方法,其有利于发散思维的表达和知识的梳理。受限于小学生的思维水平和学习能力,思维导图不仅绘制起来比较耗时,而且难以发挥其应有的作用——提升学生的学习能力和思维水平。随着信息技术的发展,电子书包已经走进各个校园,登上课堂教学的舞台。文章基于思维导图和电子书包的优势和特点,通过分析两者结合使用的可行性,探讨其在小学科学教学中的应用模式,并联系实际应用效果提出了建议。

教育质量监测背景下实验教学评价改进策略

基于国家义务教育质量监测2020年四年级科学学科的数据分析,结合厦门市部分区域小学科学实验教学现状,如实验教学软硬件的配置、实验教学设计、实验教学评价等现实情况,建议从评价内容、评价方式、评价阶段等方面对小学科学实验教学评价进行改进,以促进实验教学评价的实施与管理,发挥实验教学评价的育人价值,落实学生核心素养的发展。

人尽其才 物尽其用——电子书包实验项目引发的思考

随着国家“十二五”规划关于“构建数字化学习环境,形成开放、互动、共享的数字化教育模式,以教育信息化推进教育优质化、现代化”理念的提出,电子书包迅速在全国掀起了一场课堂改革的旋风.2014年,福建省厦门市思明区正式启动电子书包区域实验项目.福建省厦门市思明第二实验小学作为首批项目实验校之一,在实践中不断探索,取得了一定的成绩.

指向核心素养培育的小学科学单元结构化教学设计

《义务教育科学课程标准(2022年版)》提出以核心素养为导向的教学理念。文章根据结构化教学的思想,结合学生的认知规律和认知能力,深入解读教材,基于现有小学科学教材的编排逻辑,结合概念进阶理论,梳理出单元知识结构图式,以单元结构化图式作为教学主线实施单元结构化教学,以此引导学生形成结构化知识,促进学生创造性地解决陌生情境问题,实现培育核心素养的教学目标。

审辩思维在小学语文阅读教学中的培养策略

审辩思维是判断命题是否为真的方式,是学习和应用技能的过程,也是通过理性达到合理结论的过程。语文教学中应突出学生核心素养的培养,以此推动学生全面发展。因此,在小学语文教学活动中,教师应积极创新教学理念,应用多元化的教学方法,重视锻炼学生的审辩思维能力,引导学生敢于思考,从而提高其创新实践能力。基于此,文章作者结合自己多年的教学经验,谈谈自身的体会。

基于核心素养的小学体育花样跳绳情境创设思路

核心素养在小学体育教学中的提出是顺应时代发展要求, 满足体育教学改革的重要举措。本着“健康第一” 的体育教 学理念,小学体育教学中,要重点培养小学生运动能力、健康 行为和体育品德,让小学生树立终身体育意识。基于此,本文 以培养学生核心素养为前提,选取小学花样跳绳体育教学项 目,重点对如何在花样跳绳中创设良好教学情境进行阐述,旨 在为提高小学生身体综合素质,优化核心素养教学理念奠定坚实理论基础。

小学语文整本书阅读逆向教学设计研究

逆向教学设计为教师建设整本书阅读教学的课程提供了理论依据。以《呼兰河传》为例,小学语文整本书阅读逆向教学应当发现整本书教学价值,确定预期的学习结果;建构整本书阅读策略,确定合适的评估证据,从而推进任务驱动性学习,设计具有系统性、整合性、发展性的学习体验和教学活动,形成“教—学—评”一体化的教学设计,促进整本书阅读的教学实施。

信息技术在小学语文读写训练中的应用策略探索

随着教育改革不断深入,信息技术被广泛地应用于教育教学领域。各学科与信息技术深度融合,除了可以提升教学质量之外,学生也可有效理解教学重难点,并做到融会贯通,这对学生实现持续发展是有利的。基于此,阐述信息技术在小学语文读写训练中所发挥的价值,分析信息技术所面临的应用困境,进而提出切实可行的应用策略,旨在使学生的语文综合素养得到全面提升。