大班幼儿一日活动中开展劳动教育的实践策略

在大班幼儿的一日活动中,开展劳动教育是可行的,因为幼儿正处于生长发育的重要阶段对事物的好奇心和探索欲望非常强烈,需要通过劳动锻炼来增强身体素质和提高自我保护能力。教师可以根据幼儿的特点和需要,结合一日活动中的各种活动开展相应的劳动教育,例如组织幼儿进行简单的手工制作、清洁卫生、整理玩具、花草养护、饲养小动物等活动,帮助幼儿掌握基本的劳动技能,培养他们的动手能力、思维能力和责任感。此外,教师还可以利用一日活动中的各个环节,如用餐、午睡、游戏等,通过劳动锻炼来提高幼儿的自我管理能力,增强其自信心。

三发并举,推进闽南童玩在幼儿园实施

为了更好地保护和传承闽南传统文化,我园尝试将闽南童玩融入幼儿园的课程中,初遇童玩、尝试童玩、走进童玩从而引发幼儿对闽南童玩的亲密接触和拓展之旅。在闽南童玩课程实施过程中,不仅让幼儿的童真得到释放,身心得到满足和发展,更让幼儿获得归属感、民族自豪感,在传承中赋予闽南童玩文化新的生命力,在幼小的心灵播下文化自信的种子。

生育政策调整背景下幼儿入园焦虑的调查研究

生育政策调整后,二胎幼儿陆续达到入园年龄.除了学位需求量增加给教育带来压力之外,幼儿以及家长的心理变化也给教育带来了一些影响,主要表现在入园焦虑方面,其中一胎幼儿与二胎幼儿、一胎幼儿家长与二胎幼儿家长就存在差异.深入研究幼儿入园焦虑的情况及原因并提出对策,将有利于促进幼儿身心健康发展.

提升中班幼儿阅读兴趣的策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出,必须引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,中班幼儿的阅读以读画面为主,幼儿可以发现画面之间的联系,在感受语言的丰富和优美的前提下,领会到文字之美,加深对作品的理解和认知。阅读能够促进幼儿语言能力的发育,但是受自身知识的局限,中班幼儿无法依靠个人完成阅读,需要家长或教师的帮助。3-8岁是幼儿早期阅读和读写的关键期,教师要把握住这一关键期,对幼儿阅读习惯的培养能够达到事半功倍的成效。

基于交互式白板的“自主游戏”分享实践路径

《幼儿园教育指导纲要》强调:“游戏是幼儿园教育活动中重要的组成部分,应当关注游戏对于幼儿成长的价值。”因此,在以游戏培养幼儿成长的活动中,教师应采取游戏创新与先进技术结合的策略开展育儿实践活动,充分调动幼儿积极参与游戏的兴趣,为幼儿全方位发展奠定坚实的基础。随着科学技术的不断发展,多媒体教学技术逐渐进入幼儿园教育教学中,而其中交互式白板以其特点和优越性获得了广泛应用。

中年幼儿教师职业发展的瓶颈与对策

在大多数管理者将视线放在青年教师的专业成长时，本文所关注的是一大批职称到头、职业发展面临困境的中年幼儿教师。在对中年幼儿教师在职业发展与专业成长中所面临的种种现实困境及阻碍她们专业进一步发展的因素进行了分析与思考的基础上，笔者根据自己多年的实践管理经验，提出了“激发自我发展的内在需求”“营造人文关怀的和谐空间”“形成良好的评价与激励机制”等三方面的策略构想，以突破中年教师职业发展的“瓶颈”，帮助她们重新规划自己的职业生涯，重建从容而稳固的精神家园。

基于生命认知的幼儿生命价值教育探究

目前,幼儿生命教育还停留在最初级的阶段,主要是认识生命现象,了解生命过程,尊重生命和热爱生命。为此,幼儿教师应从生命价值教育的角度入手,探讨幼儿珍爱生命,学会照顾自己,也会照顾身边的人,学会与同伴合作形成团队的力量,学会感恩,从情感的角度服务社会,从而真正实现生命价值的教育。

家园合作共建幼儿阅读环境探究

语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的,幼儿园与家庭应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境,在与环境的互动过程中加强早期阅读训练,培养幼儿早期阅读能力。

幼儿自主游戏 从“意思”到“意识”

自由游戏最重要的前提和核心是幼儿有“意思”,乐此不彼、沉浸其中,并且使自主游戏创意无穷。自主游戏只有幼儿有“意思”才能有“意识”,成为促进幼儿发展的游戏。自由游戏的“意识”关键在于教师,帮助幼儿的自主游戏更有“意思”,促进幼儿发展更有“意识”。将教师的“意识”作用于幼儿自主游戏,使之持续、健康、有意义地发展,是教师在开展自主游戏需要处理的重要问题。

语言迟缓幼儿的个案研究

社会越来越需要人与人的交往,其中语言是基础也是重要的交流工具,语言形成的关键期是2～5岁,因此,培养孩子想说、敢说、会说尤为重要,如何让孩子爱说会讲是学前教育最为重要的课题之一。本文运用个案研究的方法,分析本班一名幼儿语言发展缓慢的原因，并对他进行较长时间的跟踪观察，通过对他的成长经历、家庭教育等资料的收集与分析，探索有效方法，从而帮助他逐渐克服语言迟缓障碍。

幼儿经典神话故事教学的问题与对策

一、经典神话故事教学的问题与困惑（一）存在问题1．轻视神话故事教学。幼儿经典神话故事属于语言领域的范畴，但在实际的教学中，很少有老师愿意涉及经典神话故事教学。在调查问卷中，

幼儿绘本的教学价值、问题及解决策略

绘本因图画制作精美、文字简单易懂、内容贴近幼儿生活而深受幼儿喜爱,并成为激发幼儿语言表达兴趣、激扬幼儿梦想之帆、引导幼儿展开想象翅膀的有效读本。在目前绘本教学过程中,出现教材选择不当、内涵挖掘力度不够、课件使用华而不实等问题,需要教师通过多维度审视绘本教材、多层次挖掘绘本内涵、多方面矫正课件使用等途径,努力探索出一条绘本教学的新路子。

家园共育背景下中班种植活动中的劳动教育路径

中班幼儿正处于心智发展的关键时期,通过各种各样的方式对其进行自然环境教育,培养其对自然的热爱,既能够实现幼儿园启蒙教育的根本目标,也能够在幼儿园教育中助力幼儿多维度成长与发展,是素质教育的综合体现。在对中班幼儿进行自然环境教育的过程中,种植活动能够让幼儿亲身参与植物的生长过程,了解植物生命的基本规律,增强幼儿对自然的认知和理解。在这一过程中,教师可以融入一些劳动教育,让幼儿在具体的实践中感受自己的劳动成果,在种植探索中获取对自我价值的认知,了解自己的能力,树立自信心和自尊心,形成尊重自然、勤劳乐观和珍惜资源的良好品质。

幼儿园大班童话故事教学中有效提问的实践研究

童话是一种奇妙的艺术,充满着幻想、新异和夸张。在通常的童话故事教学中,提问是教师与幼儿之间最直接、最常用的一种交流方式,一般用提问的方式组织幼儿讨论,帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向,[1]并突出教学重、难点,实现教学目的。提问虽然是童话故事教学中不可或缺的、经济有效的教学手段,但在平常的教学活动中,则存在着套路化、单一化的倾向：教师不停地提问,幼儿机械地回答,提问的角度基本上都是针对名称、角色、主要情节及对话,把内容肢解成若干个知识点。幼儿主要记住的是童话故事中的角色和一些对话,而对作品特有的魅力和意境缺乏整体的理解和欣赏。模式化的提问方式势必形成同样模式化的思维方式,从而降低幼儿对语言的敏感度,

后疫情时代亲子体验式生命教育的探索

后疫情时代,人们开始反思疫情防控期间出的种种问题,重新审视生命价值和生命教育。本文试图从幼儿亲子生命教育的现状出发,结合疫情对教育理念、内容和方式的影响和重构,阐述后疫情时代幼儿亲子生命教育的内涵,探索指导亲子体验式生命教育的方法和途径。为开展家园共育,指导家长科学有效实施亲子生命教育,帮助幼儿"扣好人生第一粒扣子"提供策略。

活用闽南童玩发挥教育功能

闽南童玩是闽南和台湾地区广大劳动人民在长期的生活、娱乐、教育中孕育而生的闽南民间儿童玩具,是厦门市非物质文化遗产。闽南童玩具有丰富多样、结构简单、取材便利、好玩易学的特点,能满足幼儿的好奇心、好胜心和好玩心,是丰富幼儿游戏活动、培养幼儿素养的重要素材。随着经济和科学技术的发展,许多电子产品及高结构玩具涌入幼儿园,而闽南童玩却慢慢被人淡忘。许多教师甚至不知道闽南童玩,会用它的更少。

借助绘本在大班开展传统节日教育的策略探究

以传统节日文化为题材的绘本将相关文化信息进行相对全面的收集、整合,是幼儿喜闻乐见的阅读形式。大班幼儿的阅读能力、理解能力快速发展,对传统节日文化绘本所涉及的习俗、传说、节气、古诗等能更深入地感受甚至表达。文章从选材、阅读、拓展三方面,探讨借助绘本在大班开展传统节日教育的策略。

课堂观察表的设计-开启课堂观察之门的金钥匙

课堂观察在研究儿童的学习方式、改进课堂教学,促进教师专业发展等方面的价值和功能是不容小觑.但一线教师最犯愁正是不知要观察什么,怎么观察.本文试图以故事教学为例来探讨课堂观察表的设计,文章从明确观察维度一确立观察视角一探寻观察点一定制观察内容四个步骤着手来开启课堂观察之门,并举出实践案例进行详细说明,为广大幼儿教师进行课堂观察表设计提供一定思路与参考.

优化家园互动方式的思考与实践

有句话说得好：“家园如同一车两轮,只有同向运转,才能共同促进孩子的发展。”尽管家园合作的重要性已被大家普遍认同,但深层次的互动沟通还比较少,且形式单一、缺乏实效,旁观的多,参与的少,亲历体验的更少。重视与家长的同步同向,是实现家园高质量合作的关键,那么如何充分合理地运用家园共同的教育资源,提高家园合作教育的主动性、积极性、实效性呢？

我的教育主张:成就教师的职业幸福感

幸福是一种持续的状态与生命体验,是人生永恒的追求,但幸福又是一种个人的感受,对幼儿教师来说,幼儿的和谐发展、自身的专业成长、家长的信任尊重就是教师的职业幸福;而对园长来说,成就教师的职业幸福感则是一种颇有价值的修为。让幼儿喜欢幼儿园的理由会有N条,但一定是有一个爱他们的好老师;而要让教师发自内心地爱幼儿,除了教师自身的道德修养、个性品质,还应有群体的感染与带动,那就是精神的愉悦轻松、