小学民乐团建设的实践与探索——以厦门市民立第二小学民乐团为例

中国民族音乐是中华优秀传统文化的一个组成部分,重视本民族的音乐文化传承是新时代教育工作者的神圣使命。小学民乐团是学校音乐教育传承中国民族音乐的一个重要途径。小学民乐团的建设,首先要有规范科学的管理方法,然后必须从硬件配置、成员选拔、师资配备、制度保障等方面来落实。民乐团能为学生们提供音乐表演、舞台实践的机会,是学生不仅锻炼音乐技能,还能获得丰富的情感体验和生活阅历。

图式理论用于小学语文文言文阅读教学的探索

文章基于图式理论,从构建语言图式、内容图式、结构图式三个方面对小学语文文言文阅读教学进行探索,以期为教师开展文言文教学提供参考。

STEAM视域下的小学科学研学课程设计研究--以厦门鑫美园“遗传与变异”课程为例

在国家政策的支持下,研学课程受到中小学的普遍重视,但其具体实施却存在走马观花、有行无研的缺陷。为了提高研学教育的实践效果,开展相关理论的文献学习以及总结课程设计项目的实践经验,STEAM视域下的小学科学研学课程设计可以从以下5个方面展开:基于生活情境的问题引出;相关知识与技能准备;融入工程思想的实地研学;提升人文精神的联想拓展;多元评价与反思。

问题引领思维 促发“深度”学习--小学数学基于问题提出能力的培养策略

问题提出能力是指根据生活经验、实际现象发现并提出与学习相关问题的能力。坚持数学问题引领思维,促发学生的“深度”学习,有益于学生的问题提出能力提升。小学数学教师要转变课堂提问的价值追求,明确课堂提问在促进学生批判性思维和解决问题能力发展的价值,有效调动学生的“深度”学习兴趣,打造有益于学生学习的教学环境,循序渐进地培养学生的思维能力,最终促进学生数学素养的提升。

导向深度学习的小学数学循证教学探索——以“三角形的认识”教学为例

在小学数学中,基于深度学习的循证教学在提升学生学习效果、培养批判思维和判断力、促进创新和创造力、增强实践应用能力以及促进合作与交流方面具有重要价值。基于此,提出导向深度学习的循证教学策略,以期更好地根据学生的学情和需求进行教学,提供个性化的学习支持,培养学生的深层次学习能力。

大单元教学营造小学语文阅读教学的“共生场”——以统编语文五年级(上册)第六单元“舐犊情深”为例

大单元教学是师生共生的“平台”。在实施小学语文教学时,教师以大单元教学为“工具”,营造阅读教学“共生场”,能促使师生互动,协同共生,提高阅读教学质量。作者联系自身教学经验,以统编语文五年级(上册)第六单元“舐犊情深”为例,阐述大单元教学策略。

核心素养视域下小学道德与法治教学优化途径

道德与法治课程旨在提升青少年思想政治素质道德修养、法治素养和人格修养。本文聚焦小学道德与法治教学专项研究,分析核心素养视域下小学开展道德与法治教学的重要性以及当前教学中存在的问题,并提出道德与法治教学的有效策略,以期丰富小学道德与法治课堂教学途径。

从误解到理解,小学数学教学中的反例视角——以人教版五年级上册“平行四边形面积计算”为例

本文深入探讨了平行四边形面积计算的常见误解——邻边相乘,揭示了在小学数学教学中运用反例的重要性,强化了正确的概念。

基于“互联网+”的小学体育“混合式课堂模式”构建研究

本研究旨在探讨基于“互联网+”的小学体育混合式课堂模式的构建,并评估其对学生学习效果和教学质量的影响。研究结果表明,基于“互联网+”的小学体育混合式课堂模式能够提高学生的学习积极性和参与度,促进学生的综合素质发展。然而,该模式的实施需要充分考虑教师的专业能力和学生的技术能力,同时解决网络安全和隐私保护等问题。

深化体验的想象作文教学探究

新课标倡导培养学生的创造力,而想象作文便是有效激发学生创新思维的重要途径。在小学阶段的习作教学中,最具挑战性的是想象作文的指导。针对当前小学阶段想象作文教学存在的“体验缺失,无法可依”“引导无为,无章可循”的问题,提出“深化体验,让想象在情境中飞”“有效引导、让想象有本可循”,使学生能在情境体验中写真内容、写真感受,克服想象“漫无边际”等问题。

结构化设计,校本教研变革的路径探析

校本教研活动是一种“共生活动”,教师与教师的面对面相互交流就是“共生界面”,围绕教育教学中存在的问题进行交流讨论所生成的新观点、新知识、新思想就是“共生能量”。而且,高品质学校与高质量师资之间也呈现出相互联系、相互作用和相互依存的“融合共生”关系。从这个意义上来说,校本教研是促进教师专业发展和学校教育变革的重要途径,同时校本教研的水平也影响着“共生体”的发展状态。有鉴于此,厦门市民立小学运用“理念-实践-梳理”的结构化思维,尝试重构校本教研模式,以推动各学科教研活动的深度变革,探索校本教研“共生体”的可行性发展路径。

多维链接,让阅读指向核心素养

阅读教学应突破教材的局限、课堂的局限,通过课内外链接让学生站在宏观角度进行主体建构、自主探究。统编小学语文教科书增设的“阅读链接”是很好的语料资源,有助于提升学生的语用能力,发展学生的辩证思维,促进学生核心素养的发展。

生本教育理念下小学体育分层教学的实验研究

生本教育是以学生为本,为学生好学而设计的教育,遵循"以学定教、少教(讲)多学,先学后教"的教学原则。而以学生发展为中心,关注个体差异与不同需求,而根据学生性别、性格、身体素质、运动技能等综合因素进行的小学体育分组分层教学,从"以学定教"切入,是实现生本教育理念的有效途径。通过实验得出以下结论:生本教育理念下小学体育分层教学,能让不同层次的学生有相应的发展平台,这极大地激发了学生的运动兴趣,充分调动学生学习与练习积极性;能以每个学生为本,解决个体差异问题,使学生更快、更好地掌握动作要领,提高运动技能;能较好发展学生身体素质;能使教学氛围更融洽,交流更顺畅,学生思维更活跃,主体意识与合作意识得到明显增强;能体会到成功的快乐,身心愉悦,为"终生体育"打下良好基础。

避俗·积本·促妙:基于共生场域的小学语文学习任务群建构

针对目前小学语文教学中的“俗手”现象,基于共生场域理念,找寻教学的原点、融点和差点,以创建学习任务,积累“本手”。在此基础上,运用整体联系的思维,探究共生场域下小学语文学习任务群的系统构建,打造多维、多元、立体的深度学习课堂,以下出“妙手”,促进学生语文核心素养的提升。

通过微课教学构建小学音乐教学高效课堂

微课课堂是一种新型教学方法,利用好微课教学可以极大地提高教学效率。笔者从微课教学的含义入手,介绍了微课在小学音乐课堂中的应用现状,并给出了一些利用微课课堂构建小学音乐教学课堂的方法,旨在为奋斗在教育一线的小学音乐老师提供一些参考。

小学思政课渗透生态道德教育的构建与实施研究

当下已经进入到了生态文明的时代,因此就需要在小学阶段的教学中,让思政课程受到生态道德教育的影响与指引,培养小学生的生态道德意识,提升学生综合素养。基于这样的观念,对思政课程的生态道德教育方法的构建进行研究,同时对其具体的实施路径进行系统的分析,以期为相关的教育人士提供一定的教育参考。

小学数学课堂培养学生建模思想初探

对小学生进行数学建模思想的培养，实际上就是培养小学生用自己在数学之中所学习的数学思想、数学知识等对一些实际问题进行实践解决，是对小学生创新意识、创新能力的培养。通过教学实践经验对建模思想教学进行分析、探讨，才能见证建模思想在高效课堂之中所创造的奇迹。教师在实践教学中可以充分结合数学建模的要求，积极开展数学知识以及思维的教学，提升小学数学解题效率。

顺“错”思“措”:小学数学解题错误矫正策略

学生认知结构改造和重组的过程就是认知发展同化和顺应的过程。教师应顺应学生的年龄特征与学习心理,让学生亲历主动探究、积极思考、自主纠错的过程,从中获得数学基础知识、基本技能,在获得知识的经历中积累数学基本活动经验,理解和掌握数学的思想方法,发展学生的数学思维能力。

STEM教育与小学数学的融合教学初探——以《风筝轴对称结构》一课教学为例

以数学学科为基础的STEM教育融合教学,应链接生活,融入数学概念,创设综合性项目;搭建脚手架,形成问题主线,驱动问题交流;创设探究环节,亲历体验过程,实现思维可见化;回归项目,应用概念解决问题,提升综合能力。以此加强学生对数学概念的认识,提升运用数学解决问题的能力,培养数学核心素养,促进学生的全面发展。

闽南文化代代传 多元策略齐绽放——闽南民间音乐融入小学音乐课堂的策略研究

《义务教育音乐课程标准(2011版)》在课程基本理念指出:“弘扬民族音乐,理解音乐文化多样性。倡导应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习,学生熟悉并热爱祖国的音乐文化,增强民族意识,培养爱国主义情操。”作为首批厦门市闽南文化艺术特色学校,采用以多元适宜为引领,树立多元适宜教育与学生发展相适宜的教育,音乐教学活动强调要与学生身心年龄特点相适宜、与学生个体特点相适宜、与学生社会文化背景相适宜的追求。