浅析运用农耕文化资源开展幼儿园游戏活动

农耕文化是我国传统文化的根基和重要组成部分,农耕文化中蕴含着丰富的教育资源,陈鹤琴先生提出的“大自然、大社会就是活教材”理念是农耕文化教育思想的体现。在幼儿园中运用农耕文化资源开展游戏活动,是帮助幼儿理解和体验并传承中华优秀传统文化的重要途径。文章以厦门市海沧区天竺幼儿园为例,旨在一日生活皆课程的教育主张下,运用农耕文化资源在幼儿园创设文化环境、开展农耕田园活动、传播传统节气习俗和组织乡土实践活动,为幼儿园农耕游戏活动的持续有效开展提供了实例和经验。幼儿亲近自然、回归生活,在游戏活动中,幼儿可萌发家乡情意,增强民族文化自信。

传统节日文化在幼儿园美术教育中的创新实践——以端午节为例

中国传统节日文化凝聚着中华民族的情感与思想,是中华民族文化的重要组成部分。自古以来,传统节日作为维系和促进民族文化认同的重要方式,承载着我们中华民族的文化血脉,生动地传递着文化价值观。习近平总书记提出:“要加快建设社会主义文化强国,推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,让中华文明的影响力、凝聚力、感召力更加充分地展示出来。”要传承中华传统文化首先应建立文化自信,要建立文化自信应先有文化认同,文化认同应从娃娃抓起!

依托天竺乡土文化,共育快乐本真幼儿——以中班主题活动《春天的颜色》为例

本文着眼于农村幼儿园的自然条件与乡土文化,紧密结合环境教育,从家园共育入手,通过亲子小锋队的户外实践活动与社区资源的整合利用,探索有效地促进幼儿发展的方式。

多元融合视角下的幼儿园共享型游戏区创设

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”意识到环境对于幼儿发展的重要性，为此我们不断思考在有限的空间里最大限度地发挥环境的教育作用。

幼儿园音乐教育核心素养的培养

音乐教育是幼儿园教育教学工作中的重要组成部分,音乐核心素养的培养对于幼儿综合素质的提升具有重要作用。为将幼儿音乐核心素养的培养落到实处,在日常的音乐教学活动中,教师应努力创设激发幼儿兴趣的情境,让幼儿主动参与到活动中,在富有情趣的活动中,感受音乐传达的审美情感,从而更深层次提升对音乐文化的理解能力。

立足幼儿生活的名画欣赏实践探索——以大班美术活动“画纸上的交响乐”为例

生活是艺术的源泉,艺术因生活而亲切、生动,生活因艺术而绚丽、多彩.艺术教育实践的最终目标是使人们的生活更加丰富、美好.回归生活是？幼儿园教育指导纲要（试行）？和？3~6岁儿童学习与发展指南？（以下简称？指南？）中的核心教育理念之一.

闽文化背景下的幼儿美术教育创新系列四 基于闽南传统饮食文化的美术教育实践

闽南传统文化内容丰富,包含农耕文化、海商文化、建筑文化、民俗文化、民间艺术、宗族文化及方言等。为了更好地继承和发扬地方文化,近年来,我园把闽南优秀传统文化融入幼儿园的课程建设。特别是在基于闽南传统饮食文化背景下开设的＂食育＂课程。＂食育＂课程包含了对食物的来源、食物的营养、食物的搭配、食物的选择的了解,亦包含对饮食的文化、食物的美的感受与体验等。

玩学相长 食享童年——课程审议视角下大班“农耕小田园”班本课程的实践策略

“农耕”作为中国传统农业社会的重要组成部分,有着几千年的中华历史,蕴涵着丰富、多元的文化精髓,但随着现代社会的发展,农耕文化逐渐淡化,在追求幼儿综合能力的现代教学环境下,“农耕”课程能很好地弥补幼儿实践探究等方面的欠缺。笔者依托园所园本课程——田园课程开展,长期研究“农耕”课题,已形成较为完整的农耕课程资源体系。

中班美术区域活动:秋天的色彩

随着主题活动“一切都在变之季节的变化”的不断进展,幼儿感受到了入秋后气温的变化、穿着的变化、植物的变化等。特别是幼儿园班级门口枫树、大叶榕等树木的变化引起了幼儿的关注。为什么有的树叶到了秋天就会变黄？追随幼儿的兴趣点,班级创设了“我眼中的秋天”分享互动墙面,幼儿跟爸爸妈妈从网上收集的图片以及他们在生活中随手拍的照片等,均展示在该墙面。同时,教师也提供了纸、彩笔、颜料等工具材料,支持幼儿将“我眼中的秋天”画下来,展示到互动墙上和同伴进行分享。

儿童的生活 儿童的艺术——以中班美术活动“春之舞”为例

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出,艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化活动中萌发幼儿对美的感受和体验,用自己的方式去表现和创造美。美来自生活,幼儿园的美育也一直强调,应尊重、贴近和来源于幼儿生活。

大班田园课程内容的选择研究

田园课程的开展为幼儿提供了亲近大自然的机会,对激发和培养良好的探究品质有着重要的作用。教师应该如何选择田园课程内容?本文立足教师对幼儿的观察,采用观察法、文献法、案例研究法阐述大班田园课程内容的选择导向,梳理经验,推动幼儿园田园实践课程的开发。

关于加强幼儿教育中隐性课程建设的思考

隐性课程在幼儿教育中发挥着独特的作用,文中从树立隐性课程教学理念、创设和谐美好的幼儿园环境、加强隐性课程开发与建设和提高幼儿教师设计与实施隐性课程的能力等四个方面探讨了幼儿教育如何加强隐性课程。

利用园本资源，探索班级课程的开发

《纲要》中指出:城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础以及教师要根据《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制订切实可行的工作计划并灵活地执行。因此,幼儿园在设置课程时,应考虑幼儿的学习方式和特点,考虑幼儿园课程的特点,从生活和游戏中选择教育活动的内容。班级课程实施的有效性,取决于课程资源的丰富程度,取决于教师对课程资源的开发和运用的水平。