涵养教师教育家精神的区域路径——基于厦门市海沧区教育家型教师培养的探索

2023年教师节前夕,习近平总书记致信全国优秀教师代表,指出:"教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师,他们具有心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。

发展 融合 创新——福建省厦门市海沧区教育信息化建设与应用实践

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术促进教育改革和教育发展的过程。《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》指出,要加快教育信息化建设,'促进优质教育资源普及共享,推进信息技术与教育教学深度融合''基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境'。

区域教育质量提升的审视与追问--以厦门市海沧区的探索为例

2021年,厦门市海沧区的教育克服种种困难和不利因素,取得了可喜的成绩,教师课堂教学创新比赛、省市教师技能大赛都取得全市领先的成绩,第七届福建省教育艺术节取得历史性的突破,体育、科技在各类比赛中也屡获大奖,职业教育、特殊教育、学前教育都有新的发展和突破。这些成绩是怎么取得的?有哪些经验可以借鉴?有哪些教训可以避免?有哪些探索还需要进一步加强?要大幅度、整体性提升区域教育质量,我认为每一个海沧教育人都有必要沉下心来好好审视和追问一番。

“嫩蕊商量细细开”——厦门市海沧区新教师三年成长助力行动

厦门市海沧行政区成立于2003年,经过十多年的努力,海沧教育事业取得了长足的发展。为适应教育发展的需要,海沧区每年要招聘大量新教师充实到教师队伍中。据统计,从2014年到2019年,我区累计招聘新教师达到一千余名,占海沧在编教师总数的40%左右。新教师是海沧教育事业发展的未来与希望,是学校可持续发展的后备力量。

科学探究 自主设计 注重过程——厦门市课改实验区中考化学实验考查简介

2000年开始实施的厦门市初中毕业考试实验科目考查,在促进学校实验室建设、实验教学开展,促进学生实践能力的发展等方面,已经取得了显著的成绩.从2001年9月开始,厦门市开展了课程改革实验,为了适应课程改革的需要,根据全日制义务教育<化学课程标准(实验稿)>的要求,落实课程改革理念,从去年开始对中考化学实验考查进行科学探究、自主设计、注重过程的评价改革实验,今年在原有基础上,进一步突出了考查学生的实验设计能力,创新精神和实践能力.具体做法介绍如下:

以生为本,聚焦“四人”——海沧幸福教育的践行之路

局长谈均衡将困难转化为发展的突破点,因地制宜推进各项政策,义务教育均衡发展呈现出百舸争流千帆竞、亮点频现勇争先的区域图景。海沧教育始终以＂帮助每一个海娃实现自我超越式的发展＂为己任,以＂让每一个海娃都幸福＂为宗旨,运用＂四人＂教育模式（环境化人、活动养人、融合聚人、社区育人）,力求实现我区义务教育发展从基本均衡向优质均衡的跨越。目前,海沧已在全省率先实现优质高中全覆盖、城乡教师＂同城同编和同城同薪＂＂智慧校园＂千兆光纤进农村校、＂村校高峰快线＂全覆盖,跻身厦门市乃至省教育先进区县行列,走出一条特色化的教育强区之路。

以生为本,聚焦“四人”——海沧幸福教育的践行之路

海沧教育始终以＂帮助每一个海娃实现自我超越式的发展＂为己任,以＂让每一个海娃都幸福＂为宗旨,运用＂四人＂教育模式（环境化人、活动养人、融合聚人、社区育人）,力求实现我区义务教育发展基本均衡向优质均衡的跨越。目前,海沧已率先全省实现优质高中全覆盖、城乡教师＂同城同编和同城同薪＂＂智慧校园＂千兆光纤进农村校、＂村校高峰快线＂全覆盖,跻身厦门市乃至省教育先进区县行列,走出一条特色化的教育强区之路。

多措并举 打造教育强区

近年来，福建省厦门市海沧区委、区政府坚持教育优先发展战略，突出改善民生主题，做到“三个三”：一是“三个优先”，即优先规划教育发展，优先保障教育投入，优先改善教育环境；二是“三个一体化”，即教学设施一体化，师资力量一体化，优质资源一体化；三是“三个创新”，即创新学校办学理念，创新学校管理模式，创新素质教育方式。海沧区先后高水平通过首批省“教育强区”和全国“义务教育基本均衡发展区”的省级评估验收、“全国义务教育发展基本均衡区”国检，跻身为厦门市乃至福建省教育先进区县行列。

教育发展 教师为本——加强教师队伍建设的一些实践与思考

厦门市海沧区地处厦门市（岛）西部，是一个正在发展和建设的新港区、新工业区、新城区，也是海峡西岸经济发展一个重要的先行区。海沧区的“三新”发展定位，给教育发展带来了机遇和挑战，客观上要求有一支与之相适应的师德积极向上、专业素养扎实、适应现代化教学需要的高水平、高质量、高素质的教师队伍。在这个充满机遇的新时期，教师队伍建设该如何迎接新挑战，已成为一个急需解决的课题。为此，基于地区教育局的实际工作，我对新时期背景下的教师队伍建设作了一些思考、探索和实践。

“双减”背景下,以“3121”育人模式为生命生长奠基

减轻学生过重课业负担和课外培训负担,让教育回归育人本原,是党中央和国务院为全面落实立德树人根本任务,推进素质教育,促进学生健康全面发展的重大决策部署。要让“双减”真正落地,从根本上说,核心在坚持正确的教育价值观,关键在为学生提供高质量的学校教育,并逐步形成家、校、社协同育人的大教育格局。对此,厦门市海沧区在探索中尝试做出回答:坚持为党育人、为国育才、眼中有人、尊重生命、尊重差异、尊重个性,办有品质有温度的教育。

每一所学校都可以为学习负责——读《可见的学习》

顾名思义,学校是一个以学习为中心的场所,好的学校应该为学生的学习负责,能够有效促进每个学生提升学习效能,获得最佳的学业。然而,走过许多学校,我发现能够说明白哪些因素对学生学习的发生起到至关重要作用、有何证据证实、学校又是如何干预以确保这些因素能够更好地发生作用的人可谓寥寥无几,更遑论对学生的学习负责了。薄弱学校要改变,最大的困境是学校通常将落后归因于生源质量、社区环境、家庭教育等方面的因素,教师只对自己的教学任务负责,至于学生学得如何,基本处于听天由命的状态。

大班游戏活动:小泥坑,大行动

一、活动背景雨过天晴。午餐后的散步活动,幼儿经过香蕉树时停下了脚步,他们发现香蕉树下有个泥坑。大多数幼儿产生了在泥坑里玩的想法,我建议他们下午户外游戏时间来玩。下午,幼儿换上雨鞋来到香蕉树下,在小泥坑里注入水,然后有的摔泥炮、有的跳泥坑、有的舀泥水、有的抓泥团和泥丸子……但由于场地小,他们的游戏导致泥浆四溅,让原来干净的鹅卵石小路变成了泥水小路,也影响了其他年段幼儿的活动。幼儿不得不停止游戏。

看到“真实”是学校改进的基础——读《学校诊断》有感

我所认识的校长中没有哪位不希望带领学校走向更高处,然而,真正能够带领学校不断前进、不断超越的,说是凤毛麟角也不为过,学校改进的艰难让许多校长充满无奈和挫败感。原来地处城郊的A学校在城市的快速扩张中旧貌换新颜,庄重大方的校门、崭新整齐的校舍、标准的四百来塑胶跑道、绿草茵茵的足球场,其硬件设施可以和任何一所城市学校相媲美。

立足公平,关注外来人口就学问题

一、背景阐述 地处闽南厦漳泉金三角地区突出部位的厦门市海沧区，是福建南部拓海贸易的重要港口，也是省内主要的国家级台商投资区。作为厦门市工业总产值最高的一个区，海沧区的外来流动人口占到了近三分之二。大量外来务工人员的涌入，势必给起点较低、原本就稍显薄弱的海沧教育带来巨大的压力。外来务工人员随迁子女（以下简称随迁子女）的就学问题如何解决？如何快速提高区域教育质量，满足当地群众的就学需求？一个个关涉教育公平，直指教育均衡的问题摆在了海沧教育人的面前。

课程之本是儿童

现代儿童教育发轫于发现儿童,以儿童为本位或儿童中心已是学前教育的基本立场,而课程无疑是这一立场最重要的载体。联结“儿童”与“课程”生发的故事想来一定是丰富而生动的,其学习和研究的价值自不待言。走进儿童的课程,意味着“看到”儿童课程的缘起、课程的设计、课程的开发、课程的实施、课程的评价。

读书,好教师的成长之路

没有好教师就没有好教育。读书是好教师的成长路径,也是校长治校最便捷、最可靠的路径。校长带头读书,是学校开启教师读书之路的关键。引领教师走上专业阅读之路,还须在“选好书、读好书、用好书”上下功夫。