在小学语文教学中融入传统文化初探

小学语文教师通过融合我国优秀的传统文化元素,创建丰富多样的文化渗透教学活动,不仅可以增强课程教学的丰富性、有效性,还能借此开阔学生的文化视野,让他们充分感受我国优秀传统文化的魅力,进而形成较强的文化传承意识和民族自豪感,提升文化自信。为了让语文教学达成上述目标,文章从文化渗透视角出发,阐述了教师通过开展传统文化元素深入探究活动,巧妙渗透优秀传统文化,提高学生文化素养的具体策略。

基于主题意义探究的小学英语阅读教学实践与思考

基于主题意义探究的阅读教学是提升英语学科育人效果的重要途径。文章作者结合教学实践,指出基于主题意义探究的小学英语阅读教学可以助力学生形成正确的价值理念,构建结构化知识体系,并结合教学案例提出教师可以指导学生在阅读前推测语篇内容、在阅读中分析语篇细节、在阅读后联系现实生活,最后参与和语篇主题意义相关的实践项目,从而让学生由浅入深地展开主题意义探究活动,通过阅读教学提升学生的综合素养。

新课改背景下提高小学语文课堂评价有效性研究

语文是小学阶段的主要课程之一,对学生日后的长远发展具有不可替代的作用。小学生格外渴望得到关注与表扬,教师的评价能够直接影响其学习效率。积极的课堂评价可以帮助学生树立学习自信,促使学生认真思考问题,踊跃分享自己的观点和想法,充分调动学习积极性和主动性,使其以更加饱满的热情对待后续学习。新课改对教师的课堂评价工作提出全新要求,需要教师及时完善评价目标、机制、策略以及形式,建立良好的师生关系,全面提高小学语文课堂评价的有效性,使全体学生都能享受到学习带来的成就感和满足感.

小学中段读写一体化策略探析

阅读写作一体化教学是一种适应教育发展需要、符合学生认知规律的科学教学方法。提高阅读能力和写作能力是小学阶段语文学科主要的培养目标之一,但在小学中年段语文阅读写作一体化教学中还存在小学生在阅读时注意力不集中、课堂教学中阅读和写作没有有效结合、阅读积累不足造成写作困难等诸多问题。本文通过对阅读写作一体化教学现状的研究分析,提出了在小学中年段语文阅读写作一体化教学应用中具有针对性的改进优化策略,为以后教师的教学工作提供经验和借鉴。

探究趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用

中国的汉字博大精深而且词汇量很大,文字转变了偏旁意思就会发生改变,小学生理解起来会比较困难,所以要注重教学方法的运用,才能帮助小学生对所学的文字加深记忆印象,才不会对多个相似文字记忆混淆。采用趣味识字教学措施开展小学语文教学,能帮助小学生提升对文字的热爱,能打破传统机械化的教学弊端,采用趣味性的教学方式能有效地活跃课堂氛围,激发学生潜在的学习欲望,促使小学生更愿意积极主动地加入到文字学习中。

小学数学与其他学科融合的策略

“双减”政策的提出对小学数学教学提出了更高的要求,要求教师积极构建高效课堂,推动减负增效目标的实现。为此,教师就要立足当前,在小学数学教学实践中以学科融合理念为指引,推动数学与各学科的融合,不断丰富教学内容、创新教学方法,从而实现高效教学。基于此,探讨了小学数学与信息技术、音乐、体育、美术、科学等学科融合的策略,以通过多学科融合提高小学数学课堂教学的有效性。

浅谈小学语文低段童话教学中德育渗透策略

童话是儿童喜闻乐见的一种文学体裁,在丰富的想象和夸张的手法中展现了一个个有趣的故事,对于丰富儿童的精神世界,引领儿童的道德发展都有重要意义。在小学语文低段的教材中有许多适合儿童阅读的童话,本文结合德育渗透的重要性,以及低段童话教学课堂中德育渗透的现状进行了详细的分析,期望通过渗透的诸多方式实现童话知识传授与德育教学的有机结合,提高学生的素养。

借助图式理论之力提升数学思维品质

小学生的思维水平正处于由具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期,而小学阶段的数学知识比较抽象,具有一定的难度,这就需要具象物的辅助。图式理论作为一种认知心理学的理论,强调学习是通过知觉和思维形成的图式进行的。利用画图、演示、实际操作等方式将复杂、抽象的数学知识变得简明、形象,从而更好地帮助学生抓住问题的本质,突破理解上的“困惑点”,提升思维品质。本文基于小学数学教学实践,在图式理论的指导下,“透析数学本质”“明晰计算算理”“简化问题解决”“解析数学规律”,提升学生数学思维品质。

“核心素养”理念下的小学生篮球教学质量提升研究

篮球运动是一项能够提高青少年综合素质的优质运动,然而当前国内小学生篮球教学存在学校不重视、师资不专业、目标把握不准确等问题,严重制约小学生篮球教学质量的提升。深入理解"核心素养"理念对小学篮球教学的要求,对提高小学篮球教学质量,增强小学生综合素质具有重要的指导作用。

新课程背景下小学数学课外作业优化策略

数学课外作业不仅仅是数学课堂教学活动中的重要组成部分,而且是课堂教学活动的自然延伸和必要补充,有利于进一步帮助学生巩固和掌握数学知识。在新课程背景下如何根据新课程标准,优化并设计出更加新颖、有趣、开放的数学课外作业,以提高小学数学教学质量,理应引起广大小学数学教师的重视。因此,本文将以新课程教育理念为指导,给合自身小学教学实践,就小学数学课外作业的改革和优化进行分析,以期可以更好地提升小学数学教学质量。

探究新媒体在小学美术教育中的应用

在基础教育课程改革的影响下,我国小学美术教育已经发生了一定的变化,但是从整体上看,小学美术课程的影响力还是稍逊于其他课程。小学美术作为素质教育的重要组成部分,应当引起人们的重视。随着信息时代的到来,新媒体与教育的联系越来越密切,这对小学美术教育既是机遇也是挑战。文章基于小学美术教育的特性,探究新媒体如何推动小学美术教育的发展。

整体关联,组块教学,提高学习效度——“双减”背景下的小学阅读教学策略研究

组块教学是薛法根老师基于认知心理学的相关原理提出的教学方法,它倡导将零散的教学内容和活动项目进行重组,整合成有序的综合的教学活动板块,使学生在生动活泼的语文实践中获得言语智能的发展。下面,笔者以语文三年级下册《漏》为例,探讨“双减”背景下如何通过整体关联进行组块教学,从而实现课堂增容。

让学生在色彩的国度穿梭——小学美术色彩教学策略研究

色彩教学作为小学美术教学的重要组成部分,通过引导学生感知、理解、运用色彩,能够帮助学生增强色彩感知能力、提升色彩观察能力、发展审美能力。教师必须重视色彩教学的重要性,改变美术教育理念,通过指导学生的绘画训练以培养学生的色彩感知能力、有效利用游戏活动以激发学生的色彩学习兴趣、联系日常生活以加强学生的色彩领悟能力、引导鉴赏美术作品以培养学生的色彩观察能力、开展美术实践活动以促使学生运用色彩等策略,更好地帮助学生发展美术学科核心素养。

基于民间艺术传承的小学美术草木染校本课程开发的实践研究

该文基于民间艺术传承的视角,探讨小学美术草木染校本课程开发的方法和意义,以促进小学美术教育更好地发展。

积极情感因素优化在小学英语教学中的应用实践

语言是人们沟通和交流的重要媒介,而情感态度能够在一定程度上影响语言信息传达的效果,提升沟通的质量。本篇文章主要对积极情感因素优化在小学英语教学中应用的措施进行分析,以期能够提升小学英语教学的质量和效果,使每一位小学生都能够感受到英语学习的乐趣和英语学习的意义,创建轻松、愉快的英语课堂教学环境。

思维导图在小学美术图像识读中的运用策略

图像识读能力是美术核心素养的重要内容之一,更是学生学习美术不可缺少的一部分内容。图像识读的过程就是学生对美术作品进行观看、识别和解读。在传统的美术教学过程中,教师只是简单地让学生学习基础性的绘画,导致学生永远找不到学习的乐趣,限制了学生的全面发展。立足于当前教育背景,教师应该结合核心素养的要求,引导学生以审美境界去审视、去理解、去感悟。思维导图是一种思维可视化工具,能够让学生在仔细观察的基础上感受想象。基于此,围绕思维导图在小学美术图像识读中的运用展开讨论。

巧用绘本,优化小学低段数学教学

低年级的学生有很多生字不认识,而且基本都是形象思维主导,而绘本阅读正是关注了低年级学生这一特点,很好地结合图片、文字,将数学知识融合到故事情节中,以此激发学生兴趣。本文结合数学活动中绘本教学案例,从阅读情境、阅读方法、阅读活动、阅读分享,探讨了如何提升小学生数学阅读能力,感受阅读之美。

中小学教师职业枯竭与社会支持的关系

为探讨中小学教师职业枯竭与社会支持之间的关系,为教育主管部门制定政策提供依据,采用整群抽样的方法,选取福建省厦门市海沧区2811名中小学教师,使用中小学教师职业枯竭量表和社会支持量表进行施测。结果显示:中小学教师的职业枯竭感较低,社会支持较高;不同性别、学历、职称、教龄及是否为班主任的教师在职业枯竭感和社会支持上也存在着显著的差异;教师职业枯竭与社会支持之间存在着显著的负相关,而个人成就感与社会支持之间存在着显著的正相关。结论:中小学教师的职业枯竭感较低,社会支持较高,且两者间存在着显著的相关。

趣味田径训练法在小学体育教学中的应用策略研究

趣味田径训练是以学生的发展特点为基础,将田径教学进行娱乐转化的重要教学手段,能够实现使小学生对田径运动产生浓厚的兴趣,在愉快的活动中,有效提升身体的速度、力量等能力。在趣味田径的训练过程中,教师通过启发、诱导等方式,使学生利用简单的运动器材高效开展田径训练,能够有效消除消极、排斥情绪,更好地激发运动潜能,增强合作意识,促进学生身体机能与心理素质的健康发展。

跨学科主题学习设计与实施——以小学六年级数学项目为例

《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“新课标”)强调“加强课程内容的内在联系,突出课程内容结构化,探索主题、项目、任务等内容组织方式,原则上,各课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”的要求。在新课标的指引下,教师们积极参与、实践跨学科主题学习,促进学生全学科素养提升。但作为具有综合性和实践性的跨学科主题学习,在实践中依然存在着主题泛化、组织零散、评价单一、学用割裂的问题,如何突破困境,实现跨学科主题学习育人价值的本真诉求,笔者认为项目化学习模式可以是优化跨学科主题设计的应然之策。