智慧校园建设的初步发展与构想——以厦门市海沧区鳌冠学校为例

智慧校园建设是学校现代化的一个必然步骤。科技的不断发展、互联网的快速崛起已经改变了人们的生活方式,要求教育方式也要及时进行创新。因此,从新建校园逐步发展为智慧校园是教育必然。鉴于此,文章对新建校园到智慧校园的初步建设进行深入思考以及分析,旨在提升办学效率。

人工智能背景下中学信息科技课堂的构建

与传统课堂相比,人工智能背景下的信息科技课堂更注重个性化教学,更加注重课堂交互性建设。为此,采用文献研究和教学实例研究的方法深入探索人工智能背景下的信息科技课堂实践方法,认为教师应以AIGC技术辅助备课,充分利用HCI多模态交互技术丰富教学活动,提升学生参与度,并且基于编程语言,实现其功能模块的具体应用。同时,利用先进技术对课堂数据进行收集与整理,构建课堂评价模型,对教学成果进行及时的评价与反馈,以提高教学有效性。

大概念视域下的小学英语单元整体教学设计策略

大概念是指学科知识背后更为本质、更为核心的概念或思想,可以避免教学设计松散化、教学内容碎片化、教学过程浅层化、教学评价单一化等问题。通过“深度解读单元教材,提炼大小概念,建构学习主线;制定单元整体目标,规划大小任务,渗透育人价值;探究单元主题意义,设计大小问题,促进思维发展;整合单元学习内容,搭建大小框架,提高表达能力”四个方面,探讨单元整体教学设计的策略,发展学生语言综合能力,促进核心素养的达成。

初中体育立定跳远关键动作矫正及训练指导策略

新课改背景下,立定跳远在中考体育成绩中占据了重要地位,是初中体育教学中的一个重要组成部分。为了进一步提升学生的体育素质和综合素养,教师就要提高对立定跳远的重视程度,不断优化训练方法,对学生下肢爆发力和全身协调力等进行全面的考查。这就要求教师基于初中体育立定跳远现状,找出学生存在的问题,对关键动作进行矫正及训练指导,从而不断提高初中体育立定跳远教学实效。

“断“”舍“”离”在小学数学教学中的应用

学习并非以“量”取胜,更不是学习时间越长得到的收获就越大,尤其对于小学阶段的学生而言。如果将大量的时间和精力用在学习上,形成高耗低效的学习效果,不仅难以帮助学生理解并运用知识,还会影响学生身心健康发展。因此,需要将“断”“舍”“离”这种方式运用在小学数学教学中,以精简化的模式,为学生打造高效率、高质量的学习平台。

核心素养背景下的传统文化进校园

随着近年来对传统文化的关注,学校美术教学也越来越重视民俗文化的融入。文章就闽南民俗文化在小学美术教学中的开发与实施进行分析和研究,提出在美术课堂、民俗社团、社会实践、人文环境等方面融入闽南民俗文化元素,在培养学生核心素养的同时,让他们沉浸式体验优秀传统文化的魅力,以此来促进闽南民俗文化的传承与发展。

小学生数学语言表达能力发展的影响因素与培养策略

文章结合小学数学教学中存在的学生表达欲望低、表达能力弱和表达形式单一等问题,分析其影响因素,并提出营造有效交流氛围、借助教材范例素材、综合运用表达方法、发挥学习评价作用等策略,以提高学生的数学语言表达能力。

体验式教学法在小学生“量感”培养中的应用探究

2022版义务教育数学课程标准强调了核心素养培育的重要性。小学阶段的数学核心素养培育目标主要包括数感、量感、符号意识、数据意识等。根据少年儿童的认知发展规律,小学阶段学生的思维以具象为主,因此采用体验式教学法来培养学生的“量感”,能让学生在具体情境中直观感受“量”。本文就如何应用体验式教学法促进“量感”的培养作一些探讨。

目标即结果,指向目标的教学意义所在

厦门市海沧区“发展中学校提升工程项目”在特级教师凌宗伟的牵头指导下开展两年有余,该项目主要针对中小学语文、数学、英语三大学科每月开展一次研讨活动。下面,笔者重点围绕“指向目标的教学意义所在”展开论述。一、指引教与学方向,实现清晰化教学。教学活动主要是围绕师生展开的一种有目的、有计划、有组织的实践性活动,其目的性、计划性体现着教学目标的设计。

基于新课标背景下小学古诗词教学有效策略再探

把握准古诗词的教育价值,彰显其文化特质,是小学古诗词教学的基本着力点。在小学语文古诗词教学中,教师要以新课标指导思想为准则,深入研读文本,理性把握古诗词教学目标。教师可以采取五种方法,解读诗人生平,培养学生分析思维;联系实际生活,培养学生情感思维;创设图文情境,培养学生想象思维;合作交流互动,培养学生逻辑思维;读写有机整合,培养学生应用思维。基于此,教师引导学生走进中华古诗词的神秘世界,感受其音韵美、画面美、意境美,促使学生喜欢上学习古诗词,培养学生人文素养和语文核心素养。

统编教材批注要素落实四诀

统编语文教材按照层级递进、分散呈现,分步落实、集中训练的线索编排“批注”语文要素,体现了层级性、发展性的特点。实际教学中,教师应教好批注法,用好统编教材,可以采用学、理、评、用这四诀有效落实语文要素,提高学生语文素养。

促进深度学习的初中英语阅读教学探究——以Unit 9 Can you come to my party?Section B为例

在简要分析初中英语阅读教学存在的问题、阐述深度学习的内涵和意义的基础上,以人教版初中《英语》八年级(上)Unit 9 Can you come to my party?Section B为例,探究促进学生深度学习的初中英语阅读教学可行方式,即读前:导入主题,激活学习动机;读中:深度学习,落实核心素养;读后:用创为本,解决实际问题。提出深度学习是落实英语学科核心素养、提升阅读学习效果的重要途径。

依托教材推动课内外阅读有效整合

依托教材推动课内外阅读有效整合,是提高教学质量的重要途径。对此,教师可以提炼共性,在同类阅读中推动课内外阅读整合;比较思辨,在对比阅读中助力课内外阅读整合;辐射延伸,在拓展阅读中强化课内外阅读整合;交流展示,在阅读活动中助推课内外阅读整合。由此让学生在阅读中拓宽视野,培养阅读能力,提高语文核心素养。

巧借助学系统 架设课内外阅读桥梁

统编小学语文教科书为教学提供了课内外阅读有效整合的契合点。教师要依托统编小学语文教科书的助学系统,把握阅读材料的关联,整合课内外学习内容,引导学生吸收古今中外优秀文化成果,丰富文化积累,提高语文核心素养。

提高小学音乐课堂合唱教学有效性的路径研究

教学从来都脱离不了教师与学生两个主题的实践,这种现象在音乐合唱教学的实践中更是显著。我本人也从事音乐相关的教育工作,偶然发现了一些我自己或是我身边的教师朋友在教学活动中出现的问题。就这些问题在这里概括提炼并和大家分析讨论:对小学音乐课堂出现的合唱教学问题和针对这些问题如何提升小学音乐教学合唱有效性。仅一家之言,抛砖引玉。

绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用

在小学低年级语文教学中引入绘本阅读,不仅能较好地激发学生学习语言文字的热情,而且还能促成学生形成良好的学习习惯,培养语文核心素养。所以,在教学中,教师要善于采取:设置悬念,激发兴趣;以图示意,激活思维;看图说话,增强语用;自制绘本,多元提升等策略,科学地将绘本阅读应用于学生的语文学习之中,以此来调动学生的积极性与主动性,使学生在绘本阅读中获得良好的审美和情感体验,最终达到“润物细无声”的教育效果。

微作文 有妙法

微作文,即微型作文,体现为“用时”微,“写点”微,“成篇”微。微作文形式短小、自由、灵活,能消除学生对作文的畏惧心理,用较少的字数、以最快的速度做到“我笔写我心”,为学生写好“大作文”积累习作素材,丰富语言积淀。文章从积累习作素材,赋予习作活力,巩固所学写法,唤起习作灵感这四方面具体阐述微作文的妙用。微作文既是一本生活记录本,也是学生习作的练兵场,对提高学生的习作水平极为重要,同时还为学生提供了独一无二的“大作文”素材。

大数据技术在小学体育课堂的运用

中小学生体质监测结果显示:我国多数中小学生体质呈下降趋势,肥胖、近视等儿童数量逐年增加。为推动小学生身心健康发展,我国教育部门给予了小学体育教学工作充分关注,并从教学体制入手,加大中小学体育课时占比。随着智慧校园建设工作的不断开展,先进的大数据技术在小学体育课堂中获得广泛应用,有效调动了小学生的体育教学参与积极性,大幅度提高了小学体育教学成效。本文结合小学体育课堂教学实践,分析了小学体育智慧课堂建设意义,并提出几点大数据技术运用对策,以供参考。

从大单元任务设计到单篇教学的路径探究——以小学语文统编教材三年级下册第三单元为例

大单元任务设计是指从任务群视角所进行的单元整体设计。它通常是围绕一个大任务,基于一个统一的大情境,立足学生的语文核心素养和学生的认知规律,对一个大单元的教学内容进行整合,统一设计,一般由大任务、大任务下的子任务,到对应具体课文的学习活动,三个层级构成。在大单元整体设计下,单元中的单篇课文所承担的教学价值会略有改变,根据大单元的学习任务,他们通常会被重组,从相对松散的单篇课文变成有逻辑关系的单元子任务,通过子任务的组合,使学生在单元学习中发现更多的学习意义。

项目式学习在小学数学教学中应用策略

项目化学习与数学学科教学对接,其适合性更高,教学效果更好,教师要发挥主导作用,对项目化学习机制进行优化设计,整合项目内容、设计项目情境、组织项目活动、创新项目评价,促使学生顺利进入到学科学习核心,在创造性学习中形成学科基础认知。学生进入项目化学习之中,教师根据学生学习情况进行必要调整,能够创造丰富学习动机,以满足学生学习要求。