让核心问题成为撬动小学数学单元整体教学的支点

核心问题引领下的小学数学课堂教学是一种通过解决核心问题贯穿于整节课的教学模式,是落实核心素养培育的有效途径。在小学数学教学中引入核心问题,改变了传统以教师为主体的机械化和填鸭式的教学模式,促进学生全面发展。单元整体教学遵循整体性和融合性原则,结合教材中的某一课时或多个相关课时内容,补充与之相关的多个视听练习材料,从而构建教学单元,对帮助学生构建完善的知识体系具有重要作用。在教育改革背景下,教师应充分关注核心问题的重要价值,让其成为撬动小学数学单元整体教学的支点,培养学生的提问意识和质疑精神,使其在良好的学习氛围中实现核心素养的提升与发展。

小学数学学业质量评价试题编拟的优化策略及试题教育价值提升路径

小学数学学业质量评价是以2022年版课标为依据,对课程目标达成情况的评价。命制试卷时,以科学、规范的命题程序和命题技术为保障,基于2022年版课标提出的核心素养表现、学业质量要求,在整体结构视角下,根据事先编拟的多维细目表,从试卷结构、题型安排、分值比例、难度预估等维度进行组卷,形成符合学业质量评价标准的试卷初稿。为突显试题素养导向,体现试题的基础性、发展性、应用性、人文性等特点.

浅谈小学数学单元整体教学核心问题的提炼与应用

核心问题不仅是单元整体教学的引领和支撑,更是促进学生思维发展的催化剂。在小学数学单元整体教学中提炼核心问题能够使学生更加清楚学习主线,帮助学生构建知识之间的内在联系,促使他们在解决问题的过程中,逐步深化对知识的理解,进而提升其数学素养。因而探究小学数学单元整体教学核心问题的提炼与应用策略具有重要的意义。对此,文章通过分析小学数学单元整体教学提炼核心问题的意义,探讨小学数学单元整体教学中提炼核心问题的实践路径,在此基础上研究核心问题在小学数学单元整体教学中的应用策略,以期为小学数学教师提供有益参考和借鉴。

小学数学单元整体教学核心问题设计的实践与思考

单元整体教学能让知识从碎片走向整体,有利于学生核心素养的形成。但在实际实施过程中,常存在两层皮现象,即面上整体分析,实际课时设计又回到传统模式。教师缺乏对单元进行大任务或大问题整体设计的意识和能力。站在单元整体教学的高度,以核心概念引领,基于学习内容整体分析、学习目标素养导向、学习水平层级划分、学习路径分析框架进行各课时核心问题设计,借助核心问题结构化设计,能促进单元整体教学落向实处。

核心素养下小学生数学空间观念培养策略探究

数学空间观念是数学核心素养的重要内容之一,在小学阶段,培养学生的数学空间观念,不仅有助于他们在数学学习中更好地理解和运用空间概念,还有助于提升他们的空间思维能力和解决问题的能力。因而探究核心素养下小学生数学空间观念培养策略探究具有重要意义。对此,文章通过分析培养小学生数学空间观念的意义,在此基础上探究培养小学生数学空间观念的策略,以期为小学数学教师提供有价值的参考。

跨学科统整的小学美术项目式学习实践

随着课程改革的深入发展,教学越来越重视学科融合,要求教师改变教学形式单一的现状,通过跨学科学习模式打破学科壁垒。定格动画创作涉及语文、美术、音乐、信息技术等多学科知识,可将项目式学习引入小学定格动画课程中,开展跨学科学习;可通过驱动性问题激发学生学习动机,指向学习本质;可采取项目小组分工合作探究,完成创意实践;可实施多元评价和公开成果展示等,促进学生美术学科核心素养发展。

漆工艺技法在小学美术教学中的应用

美术教育在小学阶段的重要性不容忽视,它不仅有助于培养学生的审美能力,还能激发他们的创造力和艺术潜力。在小学美术教学中,如何选取合适的艺术形式和技法,以及如何传承和弘扬民族文化,一直是各界关心的问题。漆工艺技法在小学美术教学中的应用,能够提高学生审美能力,使其理解民族艺术文化的内涵,传承和弘扬民族文化,培养学生的创造力和手工技能。因此,教师可通过以作品鉴赏为主、了解漆画的材料、创作简单的作品、引导学生探索不同题材、鼓励学生表达个人情感等策略,落实漆工艺技法在小学美术教学中的应用。

核心素养视角下小学语文读写结合教学策略探究

为了进一步改善小学语文读写结合教学的效果,小学语文教师需要采取一定的教学策略,提升读写结合教学质量,发挥读写结合教学模式的作用,为培育学生核心素养营造良好的环境。基于此,文章针对核心素养视角下小学语文读写结合教学策略进行研究,说明了小学语文教学中阅读与写作的关系以及读写结合教学的重要性,分析了小学语文教师在开展读写结合教学活动过程中存在的问题,并提出核心素养视角下小学语文读写结合教学的有效措施,为推广读写结合教学方式、改善读写结合教学效果提供参考。

点一盏“启明之灯” 照亮中华文化之旅——以研学为载体进行小学低段国学经典教学的几点策略

国学经典是中华文化的一个重要组成部分,在小学阶段探索国学经典的教学策略有重要意义,研究性学习开辟了一条新途径。研学倡导自主、合作、探究的学习方式,有利于调动学生学习的自觉性、积极性,培养他们的自主精神和自信心。把丰富多彩的国学经典内容融进新鲜活泼、灵活多样的研学活动之中,使国学经典的学习有趣味,在游戏和探究中被学生接受。让国学经典学生不只是会背,更要使学生更新知识、积累语言、活跃思维,语文素养进一步提高。以更开放的心态和更有趣的研学活动让中华文化富有活力,让母语学习更有激情,为孩子点亮那盏“启明之灯”,照亮中华文化之旅。本文从部编版一年级下册的识字课《人之初》说起,谈谈如何以研学活动为载体,提升国学经典的学习实效。

PISA2021数学素养测评框架视域下小学数学习题的设计

国际经济合作与发展组织(OECD)于2000年发起的国际学生评估项目(PISA),是当前规模最大、最具有影响力的国际教育评价,参与测试的对象为各国接受基础教育的15周岁在校学生。该项目从科学素养、数学素养、阅读素养、财经素养等方面,全面、科学地评估这些国家和地区的未来公民在未来社会生存与发展的基本素养与能力,为区域教育改进提供依据。

依托“智慧课堂”推动“教学评一体化”进程

《基础教育课程改革纲要》指出,新课程改革主要是为了体现课程结构均衡,关注学生在探究与实践过程中的真实表现与思维活动。在新课程改革的要求下,为了使小学科学教学水平得以提高,可以采用“教学评一体化”模式提升教学效率。本文主要基于小学科学“教学评一体化”建设的要求,提出依托“智慧课堂”开展“教学评一体化”的方法,进而让小学科学的教学水平得以提升:创建“多端口同步平台”,真实记录小学科学课堂情况;开发“教学实录系统”,让“教学评一体化”更生动;应用“线上云互动终端”,突破教学时空局限;运行“虚拟仿真软件”,建构科学核心概念。

积极心理学视域下的小学“走心”德育模式实践

文章首先对相关概念进行了阐述,然后论述了积极心理学视域下的小学“走心”德育模式实践,包括通过“走心”德育模式促进德育管理的优化、通过“走心”德育模式赋予德育评价以生命力、通过“走心”德育模式让家庭德育发生转变。

关注“三度”，丰富小学数学概念内涵

数学概念是客观现实中数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映,且每一个概念不是孤立存在的,它和其他知识之间存在多维的结构关系。笔者认为,在小学数学概念教学中,应关注概念的宽度、深度和完整度,引导学生把所学知识融会贯通,才能达到对概念内涵的丰富性理解。

基于视觉思维的小学语文习作教学实践探究

视觉是一种积极的理性活动,视觉思维具有创造性和问题解决能力。将视觉思维应用于小学语文习作教学,通过“发掘视觉资源、运用可视工具、比较视觉意象、巧搭视觉媒介”四大策略,有助于学生捕捉生活“看点”,突破表达“难点”,把握文章“写点”,提升评改“效点”,提高写作能力,激发写作兴趣。

沙盘疗法在小学心理健康教育中的应用分析

沙盘疗法是在融合西方心理分析理论以及东方易经哲学思想的基础上而形成的一种心理治疗方法,目前在小学心理健康教育中得到了广泛运用。在小学心理健康教育过程中,沙盘游戏是一种行之有效且容易被学生接受的心理治疗方法,这种方法能够沟通学生的意识和无意识,从而达到心理治疗的目的。主要从三个方面进行论述,首先对沙盘疗法进行了基本概述;其次探讨了沙盘疗法在小学心理健康教育中的主要作用;最后分析了沙盘疗法运用于小学心理健康教育中需要把握的要略。

运用“陌生化”理论,指向“言语品质”深度教学——以统编版小学语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》为例的实践探索

“陌生化”理论作为一种艺术创新概念,可以协助人们摆脱惯常化的思维模式,不断去探索与创新。应用该理论,可以打破传统机械化的教学模式,激发学生的主动探究意识,使其对未知领域充满探究欲。在教师的引导下,学生能够更好地聚焦文本言语品质,转换视角、多元对比、深度追问,从而有效提升学习实效性。同时,在“陌生化”理论的作用下,学生能够进一步提升学习中的阅读体验。

身随乐动——浅谈小学音乐歌唱课的教学

歌唱教学是音乐教育的重要组成部分，是对学生进行思想品德教育、培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段，是学生最易接受的音乐教学内容之一。

浅谈小学低段数学教学中的生活化教学策略

在小学低段数学的教学中,通过生活化教学,可以大大降低教学难度,增强学生对数学知识的认知理解。对此,本文首先探讨了生活化教学的内涵以及其对小学低段数学教学所能够起到的积极作用,然后结合具体的教学案例阐述了生活化教学在小学低段数学教学中的实现策略,以供参考。

街舞律动融入小学音乐教学的实践研究

街舞起源于美国,是由不同街头文化或音乐风格产生的多个不同种类舞蹈的统称。街舞具有蕴涵丰富的律动动作,节奏感强,注重身体的协调性,服饰生活化等风格特点。小学生正处于好动、好奇、求知欲旺盛的学习阶段,如何在小学音乐课程学习中,融入街舞、体态律动教学,使音乐课堂充满丰富多彩的音乐艺术审美实践活动,这是笔者多年音乐教学实践中一直研究的课题。