“四多”促优化“四性”落素养——厦门市小学科学教育质量提升举措

科学教育是建设科技强国的重要内容和关键途径,是培养科技创新人才的基础,关乎国家长远发展大计。在科技创新成为国际战略博弈主战场的时代背景下,中国要成为世界主要科学中心和创新高地,迫切需要加强和创新科学教育。近十年来,厦门市小学科学教育秉持“四多”促优化、“四性”落素养的理念,探寻“多视角的课程体系、多梯队的师资建设、多样态的教学模式、多元化的学业评价”的科学教育质量提升举措。

关于中小学、幼儿园教育科研工作现状的调研报告——以厦门市湖里区为例

为了解基层中小学、幼儿园教育科研工作现状。笔者于2012年5月至9月开展了教育科研工作调研．主要采用文献研究法和问卷调查法收集资料，通过经验总结法进行定性分析，采用SPSS17．0统计软件进行定量分析。

真问题:培养中高年级小学生批判性思维能力的抓手

批判性思维能力是学生创新能力培养的基础,在小学中高年级“思辨性阅读与表达”学习任务群实施过程中,“真问题”是培养学生批判性思维的基石。尝试借助教科书文本资源,多层面提炼拓展思维的“真问题”,再探讨师生围绕课文及其教学“抓真问题”,通过多层互动、展开观点交锋的方法,培养学生批判思维能力等理性思维和理性精神,促进学生核心素养发展。

基于核心素养的小学语文统编教材写人习作教学策略研究

小学生写作能力普遍偏低,尤其是在写人习作上更是存在诸多不足。小学语文统编教材中写人习作的设计与实施,对于提升小学生写人习作能力有促进作用。为有效提升小学生写人习作能力,教师可以采用精选仿写、支架、鉴赏、阅读等策略,引导学生写活人物表现,写清人物事例,写浓人物情感,写出人物特点,帮助小学生提升语言运用、提升思维能力、提拔审美创造、提振文化自信,进而提升其核心素养。

提取回溯关键事件 促进小学数学深度学习

通过对一至两名学生进行全程课堂观察,提取关键事件,并对关键事件进行回溯和分析,提炼教学改进策略,促进学生深度学习。具体策略为:提高设计品质,促进深度探究;把准教学起点,促进深度理解;细化合作要求,促进深度交流;采用块状教学,促进深度内化;经历数学化过程,促进深度体验。

小学数学主题式学习实践路径

随着新课程改革的落实与推进,教育理念与教学策略都实现了革新与发展,主题式学习作为一种具有创新性与科学性的教学活动,在实践过程中受到高度重视。主题式学习是学生围绕主题进行学习的一种综合性的学习方式,以新课程标准为基础,对数学知识进行分析与整合,一定程度上打破了人为限定的课程单元,让教学内容组合成为链接课内外的数学单元。

基于GRASPS的小学信息科技表现性任务设计——以《“服”想连篇》一课为例

作者利用GRASPS工具,立足核心素养导向,以“在线学习与生活”模块为例,挖掘基本问题,确立任务目标,设计评估标准与评价标准,设计了《“服”想连篇》一课的表现性任务,以期能够为测评信息学科核心素养提供新路经。

小学文言文教学的定位与策略

教育部于2014年3月印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的通知指出:加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础。[1]在此指导思想下,统编小学语文教材对传统文化的内容编排作出了较大的调整。小学阶段的文言文篇幅由原来的4篇增加到16篇,从原来只编排于第三学段,扩大到第二、三学段。

关注“含金量”,走出小学英语课堂游戏的设计误区

把儿童喜闻乐见的游戏引入课堂,能进一步激发和保持学生的学习兴趣,帮助学生在游戏中学知识,在游戏中学做人,真正体现素质教育的内涵。同时,只有走出误区,提升小学英语课堂游戏的"含金量",才能更有效地服务于教学,为小学英语教学注入更多的生机和活力。

歌谣在小学英语教学中的优势分析及有效运用

旋律优美、节奏明快、内涵丰富的歌谣是一种用来表达思想感情的特殊艺术手段,易于激发人的情感,活跃人的思维,是培养和发展儿童语言能力的最佳素材,正符合小学生们活泼好动、爱唱爱跳的天性。全面认识其饱含的兴趣点、语音美、知识点、拓展空间、文化背景等特点,充分发挥它在轻松导入主题、渗透发音规则、巩固强化知识、培养创新意识、了解中西文化等方面的优势,把握目标一致、形式灵活、语音准确、评价激励等有效运用歌谣辅助教学的原则,帮助学生在习得语言知识、体验语言魅力的基础上,感受到音乐之美、韵律之妙,从而获得全身心的发展,实现小学英语教学效果的进一步提升。

小学数学“情理教学”的实践与思考——以五年级下册《找次品》为例

情理教学是指教师创设学生喜闻乐见的情境,引导学生在情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,在经历知识的探究过程中发现算理,体会数学思想,领悟学习方法,从而不断提升学科素养。情理教学将品德教育的“知、情、意、行”有机融在一起,通过“情、理、行、知”四个环节,环环相扣、层层递进,让课堂因情感驱动而充满活力,因真理探寻而充满智慧灵光。

核心素养理念下的小学英语高效课堂的构建策略

在"立德树人"目标下,对小学英语课堂教学提出了更高的要求,如何提高课堂教学有效性,应当成为广大教师高度重视的问题。从"核心素养"的角度,对小学英语高效课堂构建问题进行了研究,在简要分析构建高效课堂重要性的基础上,重点提出了一些有针对性的构建策略。

思维导图在小学语文阅读教学中的应用

文章分析了思维导图在小学语文阅读教学中的应用,一方面,可以借助思维导图理清阅读脉络和探索阅读技巧;另一方面,可以借助思维导图活络课程内容,包括课前预习理思路;课中应用提能力;课后复习温旧知。

浅析准备活动在小学体育教学中的作用与设计

目前,体育教学在小学教育中的地位越来越高,国家对小学体育的发展越来越重视。人们对体育运动的本质和认知在不断转变。准备活动作为体育教学、运动训练和锻炼身体中的一个重要部分,随着体育教学的改革,准备活动的内容与方法也有了新的发展与创新。小学体育对于青少年的身体发展是一个打基础的过程,对于小学生的体育课设计尤为重要。准备活动要有多样性,才能促进学生在体育课基本部分学习的学习效果。准备活动既可以有效预防体育活动受伤事故的发生,还可以增强学生对体育知识、技术动作与要领掌握。因此,准备活动要安排的科学合理,以促进其在体育教学中发挥的作用。只有认识到准备活动的重要性,才可以开展探索与创新。

深度学习视域下的小学科学探究活动策略探析

新课标背景下课程基本理念提出:探究式学习是学习科学的主要方式。但不少小学科学的探究活动存在着“蜻蜓点水、流于表面、浅尝辄止”的现象。本文主要通过深度学习其内涵与价值进行分析,继而从现状入手,分析其活动策略。通过这些优化策略,有利于深度开展探究活动。

体验式听力教学策略 构建小学英语高效课堂

高效课堂教学关注“三维目标”的达成情况，而听是语言输入、语言积累和语言互动内容的主要途径之一，也是小学英语高效课堂必须重视的问题。本人将“三维目标”融入小学英语课堂听力教学的目标，结合体验式的教学方式，提出在体验式教学中培养听力，来构建小学英语的高效课堂。

“纸艺创客”,是孩子一生最好的教养——小学美术课堂教学感悟

在新形势下的美术教学研讨中,每一个教育工作者面对的不仅是教授学生书本上的美术理论知识,还应包括塑造其良好的艺术性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育,从而使学生获得更好的心理基础和人格品质。

浅谈小学中年级“体验式习作”教学策略

《语文课程标准》(2011版)指出写作教学需要贴合学生的现实,有助于学生写作更加简单,愿意表述,还需要指引学生注意实际,对生活充满热情,表述自己的实际感悟。所以习作注重现实感悟的表述,注重真实感以及独特性。

让阅读与写作“手牵手”——小学中段语文统编教材随文式日记写作探究

语文是一个具有工具性和人文性的学科,当前的语文教学,要求全面提高学生的听、说、读、写、语言交际能力等为代表的多方面语文素养,此外还需要针对学生进行思想道德教育、文学美学鉴赏能力培养、审美情操品味提升等多方面的教育教学工作。作为语文老师,我们要充分用好语文教材,引导孩子运用课内所学的表达和写作方法进行课外写作、创作,由课内向课外扩展,使学生能够主动、充分、自由并有创意地进行写作能力的学习与培养,从而在读中写、写中读,有机结合,让阅读与写作相得益彰。

合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨

随着素质教育的不断实施,合作学习能力也越来越成为现阶段语文阅读教学必备的能力之一,更是增强学生综合文化素养的重要内容。就目前小学阶段的阅读教学分析,许多小学语文教师都在探究合作学习能力的教学方法,并取得了不小的教学成果,究竟如何才能将合作学习的价值得到最大限度的发挥呢?本文将通过对新时期小学语文阅读教学中合作学习的综合应用策略进行详细化分析,旨在提升小学阅读课堂的有效性,促进学生综合素养的提升。