幼儿园户外自主游戏的新思考

幼儿园户外自主游戏是幼儿园晨间体育活动的一种形式.幼儿园根据场地的特点划分运动区域,以年段为单位开展混班活动,根据各年龄段幼儿动作发展目标投放各种材料,让幼儿在与材料的互动中获得动作的发展和体能的锻炼.户外自主游戏,强调的是幼儿的自主性,即自己选择游戏、与同伴合作、自主创设运动情境、创新游戏玩法,在运动中不断提升身体素质、心理素质及适应环境的能力.

幼儿园篮球自主游戏环境支持策略的探索

篮球因其能滚动、能弹跳的特征,深受幼儿喜爱。一些幼儿园开展的趣味篮球游戏中自然地融入了走、跑、跳、钻、爬、攀登、拍、投、接等基本动作,在增强幼儿身体素质、引导幼儿体验运动乐趣的同时,又能支持认知能力、合作能力、创新能力、拼搏精神等方面的发展,对幼儿的成长具有整体性的促进价值。笔者认为由幼儿自选材料、自选动作的篮球自主游戏,是幼儿园开展篮球活动的重要方式。

基于儿童本位的幼儿园篮球活动支持策略探究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标,要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。篮球因其可爱的外形及可转、可滚、可弹等特性深受幼儿的喜爱,而且篮球游戏对于幼儿发展有着重要的意义。首先是动作发展:篮球游戏中自然而然产生的走、跑、跳等动作,使幼儿基本动作技能得到充分的发展。其次是身体素质发展:上肢、下肢、躯干的力量性素质,协调、灵敏、速度、平衡等多项调整性素质,肌肉耐力.

幼儿园室内运动性活动区创设探究

《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿园的户外活动时间每日不得少于2小时,其中户外体育活动不得少于1小时。在有些阴雨连绵的日子,户外场所潮湿无法满足幼儿活动需要,常会出现一整周都无法户外活动的情况,或者一些老的园所户外场地比较小,幼儿户外运动1小时的时间要求难以保证,导致幼儿的运动量不足,不利于幼儿健康体魄的形成。为了让幼儿的运动不因天气、场地等原因大打折扣,室内运动性活动已日益成为户外活动的重要补充。幼儿园室内环境通常由活动室、功能室、走廊等组成,相比户外场所,室内有较多的墙面隔断空间,形成了较为狭小的活动室和狭长的廊道,而且里面原有的桌、椅、柜等又占用一定的空间,极易对运动产生干扰。

幼儿积极心态培养的策略研究

积极的心态是获取健康、幸福、成功的最重要的因素。让每一位孩子从小播下快乐的种子，积极乐观，充满自信、快乐地成长，一直都是幼儿园孜孜以求的目标．我们应该根据幼儿的身心发展规律，以培养幼儿积极心态为目标，采取多种策略，让幼儿学会积极乐观的心态对待一切，遇事调整好心态，心存光明远景，健康成长。

怎么说幼儿才爱听——借“教研三部曲”提升生活教师语言艺术

《幼儿园教育指导纲要(试行)》《幼儿园工作规程》均根据幼儿园教育对象的特殊性提出了“保”“教”结合的要求。“保”和“教”都是幼儿园工作的重要组成部分,忽视任何一方面的工作都会影响幼儿的健康成长。但在幼儿教师队伍建设中,仍存在着重“教”轻“保”的情况。其实,生活教师的一言一行,同样能对幼儿产生潜移默化的影响。

巧化冲突为契机——在篮球活动中促进大班幼儿社会性发展

篮球活动在幼儿园里一直深受幼儿的喜爱,尤其是大班幼儿,他们在篮球自主活动中有着精彩而丰富的表现。我们高兴地看到幼儿自发开展了越来越多高水平的合作性游戏,但随之而来幼儿间的冲突也频繁发生。作为教师,应正确认识冲突,看到其中促进幼儿社会性发展的契机,引导幼儿运用多样的方式解决冲突中的问题,从而促进幼儿社会性的发展。

户外自主性游戏的开展策略——以中班沙水游戏为例

沙水游戏是幼儿园常见的游戏类型,是一种自主性、创造性的游戏。在游戏过程中幼儿能感受到水的流动性、沙的可塑性等特点,这有利于激发幼儿奇妙的想象和创造力,还能促进幼儿自主能力、身体协调能力、动作、语言、社会交往等方面的发展。但是,幼儿在实际的沙水游戏过程中并没有体现出理论上的良好效果,反而出现了各种问题。基于此,对幼儿接触自然、把玩沙水的过程进行思考与分析,提出对游戏材料、环境等方面进行调整的策略。

浅谈如何在低结构材料区域中采用支持策略

《指南》中指出：要遵循幼儿的发展规律和学习特点,珍视幼儿生活和游戏的独特价值,区域游戏化更是为孩子们的自主性、选择性、创造性以及个性的发展提供了更多的可能。实现区域活动＂做中学、玩中悟＂,促进孩子良好个性的发展及处理、解决问题的能力。本学期开展区域游戏化一段时间来,我们通过对班级区域活动环境的创设、材料的提供、教师的观察与引导、分享交流等开展低结构区域游戏活动,让幼儿能更自主参与和喜爱区域游戏。

浅谈基于生活开展的有效教学——以大班科学活动“鸟窝里的秘密”为例

一次有效的教学活动,必定基于幼儿的兴趣.幼儿只有在自己感兴趣的事物中才能够发挥其主动性,而幼儿兴趣多来源于他们的生活实际.活动“鸟窝里的秘密”源于幼儿的生活,教师在顺应幼儿兴趣的基础上生成活动,并在活动中引导幼儿探索.

大班结构游戏中教师的指导策略

结构游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，大班幼儿比中小班幼儿对结构游戏更感兴趣。幼儿在结构游戏中通过亲自操作各种积木、插塑等建构材料，获得有关围合、叠高、延长、拼插、镶嵌、组合等相关技能，以及数学、科学等方面的知识。同时，结构游戏也是幼儿学习与同伴合作交往的有效途径之一。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，幼儿应具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏，能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。但目前在结构游戏中，教师主导意识过强，幼儿未能真正成为游戏的主人。如何才能把游戏还给幼儿，已经成为教师关注的重点。因此，在幼儿园结构游戏的组织和开展中，我们积极探索坚持“幼儿游戏”这一游戏的本质特征，反对教师指挥、包办下的游戏的做法。下面以大班结构游戏“湖里公园”为例，谈谈大班结构游戏中教师的指导策略。

运用微信公众平台助推家园共育的策略初探

新媒体的兴起改变了人们的阅读方式,也丰富了幼儿园向外界传递信息的渠道。随着后疫情时代的到来,借助微信公众平台助推家园共育成为家园沟通工作的重要方式。福建省厦门市湖里幼儿园在实践中不断探索反思运用微信公众号平台助推家园共育的有效策略,其中包括优化推送内容,满足家长育儿需求;加强组织管理,保障推送质量水平;定期反思调整,助推平台管理建设等。

走健康之路 播撒幸福的种子

健康是一切活动的根本，是生命的源泉，是一生幸福的奠基。我们认为教育的出发点和归宿，都应该是师生的“健康与幸福”。以此为引领，将“健康第一”做为我园的办园理念，确立了“健康教育”的办园特色。积极开展“健康教育”韵探索与实践。几年来园领导和教师们不懈的追求与奉献，以深厚的文化底蕴、和谐的精神氛围、丰富的物质环境、不断提升的办园水平，走出一条以健康为特色的道路。

“量身定制”的教师培养策略

教师是一个个鲜活的个体，因生活阅历、工作经历、个人素养及遗传因子等因素的影响，形成了教师在工作能力、专业素养、个人气质和性格等各个方面的不同特点。做为管理者要培养优秀的教师团队，就必须了解教师的特点，根据教师的特点和需要“量身定制”地进行教师培养，扬优避短，找准方向，让教师得到最适宜的、最充分的发展。

园本教研提升教师专业能力刍议——以户外自主游戏专题研讨为例

园本教研是提升幼儿园教师专业能力的重要途径。福建省厦门市湖里幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导,以户外自主游戏为抓手,通过关注教师真实困惑、聚焦真实问题情境、注重教师教研互动反思、引领教师自主建构,积极从本园的实际情况出发开展园本教研,以提升教师的专业能力,促进教师专业成长。

我和纸芯筒做游戏

在现今大力倡导幼儿自主性活动的形式下,低结构材料发挥的作用日趋重要.本学期我们开展了生活化低结构材料的研究,在游戏中,我发现相同的低结构材料在不同兴趣、不同生活经验的孩子们手上会建构出不同的物体,孩子的操作也存在着较大的水平差异,有的孩子信手拈来,就能构划出各种主题,也有的孩子面对一堆材料东叠西堆。

“量身定制”的教师培养策略

教师培养是幼儿园管理者必须面对的问题，要让教师得到最适宜、最充分的发展，必须了解教师团队和个体的特点，从团队和个体特点出发，量身定制教师的培养策略，帮助教师发挥优势，让教师得到最适宜的、最充分的发展。

探究幼儿园户外体育活动的问题及解决对策

户外体育活动是幼儿园的重要环节,它不但可以增强幼儿体质,而且有利于幼儿身心健康。在此之上,本文简要分析了幼儿园户外体育活动的作用及存在的问题,并通过增加幼儿园体育器械、提高幼师户外体育指导能力、开展趣味性体育活动等对策,进一步增强幼儿园户外体育的教学质量,从而发展幼儿的体能,提高幼儿的身体素质等。

基于儿童本位的幼儿数学语言表达策略

儿童本位,简单地说是根据儿童身心发展的规律和特点,关注儿童的个体差异和满足儿童不同需求。在数学领域中,数学语言表达一般认为是以文字语言、数学符号、数学图形等为载体表达数学思维或对现实遇到的问题进行表征,数学语言表达具有较强的逻辑性及严谨性。在学前教育的数学领域中,由于幼儿思维是以具体形象性为主,幼儿数学语言表达应倾向于具体形象化、低逻辑性,更接近于自然语言。

浅析幼儿美术活动生活化的策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品,支持幼儿自发的艺术表现和创造。在幼儿园美术活动中,笔者积极探索如何将生活化这个元素与美术活动相融合。从生活中发现创作的源泉,感受美得事物,利用生活化材料来进行创作,提升幼儿发现美、创造美以及表现美的能力。