秀形于外 德馨于内——厦门市秀德幼儿园简介

厦门市秀德幼儿园开办于2010年9月，2012年7月完成幼儿园的整体开办工作，2012年12月顺利且高分通过福建省示范性幼儿园的评估验收。幼儿园获得厦门市保教工作先进单位，厦门市绿色校园，连续两年获得厦门市环保童话剧一等奖；五位教师分别获得市，区基本功大赛一，二，三等奖；百位幼儿获得省，市，区的各级各类奖励。

幼儿园主题活动与数学教育整合初探

幼儿园课程改革的趋势是由学科课程走向综合课程。主题活动与数学教育整合是实施综合课程的一种形式,实现了地位从分科到综合、目标从单一到多元、途径有客体和主体、形式面向生活和生本,从而促进了幼儿的全面发展。

微笑管理在幼儿园管理中运用初探

针对教师的职业倦怠感,借鉴国外企业微笑管理的方法,从微笑管理的概念、运用微笑管理方法的重要性、在幼儿园的管理中实施＂微笑管理＂、实施微笑管理的前景展望等四个方面,阐述微笑管理在幼儿园管理中运用。

我的水区我做主——以幼儿园水区自主游戏活动为例

自主游戏,顾名思义就是幼儿充分发挥自主性且意愿可得到尊重的游戏.幼儿园自主游戏不仅能让幼儿体验到游戏的快乐,更重要的是能引导幼儿在体验快乐游戏的同时得到多方面的发展.

幼儿园入心式管理方法初探

随着国家大力发展学前教育,政府为解决＂幼儿入园难＂的问题,公办园如雨后春笋般地迅猛发展,幼教队伍出现了年轻化的现象,但面对来自社会、家长、专业等方面的要求,教师的抗压、抗挫能力普遍较差,对职业的坚持度、信心度严重不足,教师队伍的稳定性令人担忧。面对着教师队伍的现状,作为管理者,应该思考在实践中如何通过改变自身认知角度、个性修养、管理风格,科学有效地提高自己的管理效能,最大化地发挥教师工作的积极性、主动性、持久性,从而使他们快乐地工作。因此,本人以＂入心式＂管理为核心,重视自身及伙伴之间心灵的建设,在管理中进行了初步的尝试。

等待与支持,是孩子游戏发展的助推器——浅谈推进幼儿园区域游戏活动的新策略

一、案例为媒,引发思考操作区里,小明和小军在玩纸杯,小明用纸杯搭了一条棍子,小军也搭了一条棍子,小明说:“你的有比我长吗?”小军说:“谁说的,我的棍子比你长!”小明说:“那我们来比比看!”他们说完又拿了许多纸杯进行拼搭,搭着搭着,小明的纸杯越来越长,当他高兴地把纸杯棍立起来的时候,“啪嗒”一声,纸杯棍断掉了,小军看到了说:“我来帮助你吧!”

以幼儿为本的幼小衔接路径新探——以幼儿建立积极的入学期待教育活动为例

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)中的附件《幼儿园入学准备教育指导要点》指出:“帮助幼儿科学做好入学准备教育,是幼儿园教育的重要内容。”教师要帮助幼儿“建立积极的入学期待”。从幼儿园到小学,幼儿即将面临人生中的重大“危机”,能否主动适应变化,直接关系到幼儿能否成功应对即将到来的衔接困境。

促进幼儿生活能力发展的教育策略

幼儿的生活能力包括生活自理能力与生活管理能力,是幼儿个体整全成长的基础。受传统观念、社会生活方式和现代家庭结构等因素的影响,当前我国幼儿生活能力的培养还存在诸多问题。幼儿园应从促进幼儿自我照顾、学习食物制作和使用工具等方面着手,通过课程实践、一日生活和节日活动等途径拓展幼儿的生活体验和生活空间,促进其生活能力的发展。

幼儿教师专业成长的三个维度

当前幼儿教师队伍年轻化,专业素养参差不齐,发挥教师的主观能动性,发挥其特有的年龄优势和智慧优势,助力专业成长,是管理上方兴未艾的热点问题。文章从管理角度,围绕关注价值观的高度、关注专业能力的深度、关注生命成长的广度等三个维度入手,探析教师的专业成长,促使教师在专业成长的基础上获得持续成长。

在活动中“看见”幼儿——生活化语言集中活动中教师课程领导力的提升

何谓教师的课程领导力,包含教师课程意识力、设计力和实施力。它是教师能以幼儿的兴趣和发展为中心,基于班级实际设计、实施课程并进行评价,能集中这个团队的力量,促进共同努力,实现幼儿高质量学习和发展。本文将从三个方面谈谈在生活化语言集中活动中如何运用教师课程领导力“看见”孩子,提升活动质量,更好地促进幼儿的学习与发展。语言是人类最重要的交际工具,幼儿期正处于语言发展的最佳时期。众所周知,语言能力的发展是在运用的过程中发展起来的。

幼儿教师专业成长的“三分”策略

如何发挥教师的主观能动性,发挥他们年代所特有的年龄优势和环境优势,已成为广大管理者的思考与管理顺畅度的关注点。文章尝试从分层级的目标、分个性的师训、分阶段地扶持等三方面策略入手进行培养,使教师在各自原有水平上有所见长,不断获得专业成长。

基于生命成长的幼儿生活能力的培养

每一个生命都有其成长的规律,遵循生命成长的规律,在幼儿阶段,培养幼儿学会生活,具备生活的能力是成长的最好方式。在《指南》精神的引领下,我们根据各年龄段幼儿的年龄特点和经验能力水平,将学会使用工具、学会制作食物、学会自我照顾、学会简单劳动等四个方面内容作为培养幼儿生活能力的抓手.

基于儿童生命成长的幼儿食育活动探索

幼儿园开展食育活动对儿童生命成长具有重要意义。文章从儿童生命成长的视角讨论食育,首先对幼儿食育的内涵进行讨论;再从幼儿园开展食育活动的现实观照中进行反思,发现“食”与“育”分离,存在偏重提醒劝食而忽视营养教育;偏重进食常规而忽视卫生教育;偏重饮食习惯而忽视文化渗透等现象,进而基于生活的食育问题、寓于生活的食育途径、服务成长的食育目标,对幼儿园食育活动进行全面、深入的实践探索,以期更好地发挥食育的育人价值,促进幼儿生命成长。

幼儿活动中渗透生活化理念对提升语言能力的作用

随着我国社会经济的不断发展和人们生活水平的提升,幼儿基础教育逐渐得到了更多家长们的关注。在幼儿基础教育内容中,提升幼儿语言能力是其中的重要教育目的之一。针对幼儿的教育与现实生活是分不开的,只有在幼儿活动中更多的渗透生活化理念,才能够让儿童们更加深刻地去感受生活和了解生活,从而有效的提升幼儿语言能力。本文首先对于提升幼儿语言能力的重要意义进行阐述,同时对于幼儿活动中渗透生活化理念对提升语言能力的作用进行分析。希望通过本文,能够为幼儿语言活动的顺利开展提供一些参考和帮助。

创设适宜环境推进幼儿生成活动

幼儿园的环境与幼儿的学习生活息息相关,是幼儿学习的良好载体。幼儿园环境可以以渗透、长久、互动的方式促进幼儿的游戏与学习活动,使幼儿得到全面的发展。教师关心幼儿与环境的互动,寻找价值点,推进环境生成活动,增加探索的乐趣,让幼儿成为活动的主体,让环境生成课程由幼儿中来,在幼儿中发展,让幼儿推动环境的变化,成为环境的设计者和参与者。

提升体育活动质量的实践探索

2022年,教育部颁发的《幼儿园保育教育质量评估指南》中,明确提出要将学前教育改革的重点放到提升保育教育的过程质量上来。经过多年的努力,厦门市湖里区各级各类幼儿园开展的体育活动初有成效,体育活动的时间、场地、材料等先决要素得到了基本保证,户外运动组织模式日益多样。但笔者在教育教学活动观摩中发现,当前幼儿基本运动技能的发展水平仍存在一定滞后现象,幼儿动作熟练程度也并未达到理想水平;一些教师缺乏专业的运动知识,在有效促进幼儿基本动作发展、拓展幼儿运动经验等方面缺乏策略。

浅议主题活动中的环境创设

主题活动中的环境创设是主题活动的重要组成部分,是教师根据主题活动中幼儿的学习和发展的需要,与幼儿一起创设的环境.它传递了主题活动的教育信息,体现了主题活动的教育价值,推动了主题活动持续、有效的开展.本文旨在通过讨论目前主题环境创设中存在的“三重三轻”问题,明确创设与教育相适宜的主题环境的五大策略以及主题活动与主题环境相互促进的作用等,阐述主题环境无声胜有声的教育价值.

生活化集体教学活动有效组织策略探析

在倡导生活化教育理念的背景下,越来越多的幼儿园开始关注如何以生活化教育理念组织集体教学活动,并根据不同领域的特点进行生活化集体教学活动实践探索。一些园所没有深入领悟生活化教育理念,在实践中走入了误区。本文围绕当前生活化集体教学活动存在的问题,解析其成因并探析生活化集体教学活动有效组织的策略,与同行分享探讨。

浅谈优化室内微运动的开展策略——以大班室内微运动“玩转滑梯”为例

教师充分利用室内空间,巧妙运用运动室内材料,并根据幼儿的年龄特点来设计有趣而多样的运动情境,不仅能提高室内微型运动的质量,而且能够满足幼儿运动的需要。文章以大班室内微运动“玩转滑梯”为例,从开展室内微运动锻炼的必要性、室内微运动的常见问题及如何有效地开展室内微运动等方面进行了阐述。

巧投材料,激发幼儿探究兴趣的支持策略——以大班科学区为例

幼儿园科学区游戏以探究为主要方式,通过与材料互动萌发各种探究内容,引发幼儿在区域游戏中产生学习、探索的兴趣。儿童心理学家皮亚杰曾说:“儿童的认知发展在其不断地与材料、环境的交互作用中获得。”幼儿园区域活动独具的游戏特点决定了环境创设的一个重要组成部分便是操作材料,它也是区域游戏开展的物质基础。本文从已有的科学区游戏及幼儿的兴趣需要出发,利用区域材料投放、区域环境创设等内容激发幼儿对科学区游戏的探究兴趣,进一步提升幼儿自主探究游戏的质量,揭示环境对区域游戏的独特价值。