幼儿园大班阅读区材料投放策略研究

阅读区是提高幼儿阅读能力、帮助幼儿养成正确阅读习惯的有效区域之一。研究表明,科学投放阅读材料并满足幼儿阅读需求,可获得更为理想的教育效果。大班幼儿正处于能力发展关键期,他们不仅能独立完成阅读任务,前书写意识在这一时期也能够得到有效发展。基于此,文章对幼儿园大班阅读区材料投放策略展开探讨,结合5~6岁大班幼儿年龄特点及阅读特征,从不同教育视角出发,对幼儿园阅读区材料投放提出几点策略,以充分发挥阅读区的教育功能,使大班幼儿能力得到进一步提高。

农村幼儿园微课程创生路径探索——以小班微课程“嗨,火龙果”为例

微课程原是“运用建构主义方法化成的,以在线学习或移动教学为目的的实际教学内容”。它以视频教学为主要载体,主要应用于高等教育、高中教育及义务教育阶段。在幼儿园课程改革的进程中,微课程的叫法被一些幼教工作者所采用,内涵也随之发生了重大的转变。刘晓颖(2015)在《发现儿童的力量》一书中提出:“微课程指的是从儿童当下的兴趣、需要出发,由小及大,由一点到多元,形成连续、灵活、渗透的呼应式课程。”

幼儿园绘本教学中师幼互动存在的问题及对策研究

在网络发达的时代,在社会各界的关注下,幼儿教育已经成为幼儿接受基础教育前的重要教育阶段,幼儿教育的质量关系着幼儿以后的学习和生活,学习能力的高低与幼儿阶段的教育有着密切关系,加强师幼之间的互动能够有效地提高幼儿的活动参与度,教师应积极探索师幼互动方式,培养幼儿早期的各项能力。

幼儿园教师管理的误区及对策

园长是幼儿园管理的主要设计者、组织者和指挥者,园长对教师的管理水平决定着幼儿园的发展水平。如果幼儿园教师管理上存在误区,就会严重影响师资的科学使用,抑制教师的积极性,制约幼儿园的健康发展。

幼儿园表演游戏的组织现状及对策的调查现状

表演游戏是幼儿按照童话、故事中的角色、情节和语言,进行创造性表演的游戏。以故事或童话为基本线索的表演游戏,可以有机地将科学与童话、事实与想象整合起来,可以促进幼儿语言的发展,使幼儿在体验表演游戏的快乐的同时也生动活泼、主动地丰富和建构自己的语言经验。可见,表演游戏对幼儿语言、社会性的发展都起着重要的作用。本文以某幼儿园表演游戏的调查结果为切入点,分析表演游戏在幼儿园开展中存在的问题,研究解决对策。

基于自然角项目活动的幼儿学习主动性培育策略

自然角作为幼儿园重要的课程资源,其项目活动的开展,在促进幼儿学习主动性方面具有积极的推动作用。在自然角项目活动中,找准关键链接事件,容易引发幼儿主动参与;提供丰富的观察材料并给予充足的时间保障,有利于幼儿主动发现;以问题、成果为导向,能够激发幼儿主动探索;巧用支持性、鼓励性语言,可助力幼儿主动交往与主动合作,进而培育幼儿的学习主动性。

基于五个维度的幼儿学号主动性发展培养

幼儿学习主动性包括主动参与、主动发现、主动探索、主动交往、主动合作五个维度。学习主动性与儿童认知发展、未来学业成就以及社会交往、良好同伴关系的建立密切正相关。3-6岁是个体学习主动性发展的奠基时期,因此幼儿学习主动性的培养逐渐成为当下幼教改革的重要内容。针对幼儿存在的学习主动性不足的问题,我园聚焦幼儿学习主动性的五个维度,立足自然角项目活动开展有益探索。实践发现,选择动态的变化的事件、提供充足的时间、丰富的材料、巧设问题支架、营造宽松民主的互动氛围、推动成果导向的项目驱动有助于全面提高幼儿的学习主动性。

幼儿科学探究行为观察与分析的实践路径——以大班科学探究领域为例

观察能力是幼儿园教师全面了解和评价幼儿,开展幼儿园教育的重要路径。但教师往往在观察记录、分析解读幼儿行为的实践中存有误区。教师在观察与分析幼儿行为时应厘清实践思路,明晰幼儿行为观察与分析的路径,确定观察视角,明晰观察情境,忠实记录描述,分析幼儿行为,解读童心。

联合教研:促进幼小衔接课程的构建

本文立足多元主体视角下幼儿园主动向上延伸、小学主动向下靠拢的联合教研模式,从“共学”达成专业共识、“共研”发挥教研的实际效度、“共建”实现课程育人等方面入手,发挥联合教研的作用,使幼小形成合力,减缓幼小衔接坡度,协同做好幼小衔接课程双向建构的探索。

与孩子同行

爱是这个世界上最坚不可摧的教育力量浴很幸运,入职初,我遇到了职业生涯中两个重要他人。一位是大学时期的老师,抛开他风趣、幽默的人格魅力不谈,他对幼儿游戏精神的解读与重构,唤起了我对童年的敬畏和向往。一位是职前培训的老师。培训结束后,她向我们每一位即将步入幼教岗位的新教师深深地鞠了一躬:从今以后,请善待你手里的每一个孩子。

放手后的精彩--以大班表演游戏“白雪公主”为例

回顾上学期幼儿的表演游戏,从只有一个人想表演,到其他组的幼儿纷纷参与表演,再到创造性地表演故事内容和情节,最后到表演剧《白雪公主》第⒉集、第3集的生成。幼儿的游戏质量不断提升的过程,也是我对游戏理念慢慢深入理解,并尝试运用,在实践中再次领悟的学习过程。