基于核心素养理念的小学美术欣赏课教学策略

在新课程改革背景下,美术教学的主要目标是挖掘美术的育人价值,提高学生对美术作品的欣赏能力。因此,教师应组织各种有趣、新颖的美术作品欣赏活动,让学生在参与的过程中形成全新的审美视角。然而,在小学美术欣赏教学中,由于学生还不具备较强的认知能力和学习能力,因此很难取得理想的成效,无法真正体现美术教育的价值。为了改善这一情况,教师必须准确把握美术核心素养理念下的目标,立足于实际,采用科学有效的欣赏课教学手段,并且在条件允许的情况下开展丰富的美术欣赏活动,从而提高美术欣赏课教学质量。

小学数学统计与概率教学中融入思政元素的实践探索

在统计与概率教学中融入思政元素,不仅是新时代建设教育强国的客观要求,更是落实立德树人教育根本任务的重要举措,分析在小学数学统计与概率教学中融入思政教育的必要性,并提供四个实施方略,以期在大中小思政一体化建设的背景下,为小学阶段将课程思政融入数学课堂教学提供参考。

“三单”教学 助力农村小学语文课堂转型——农村小学语文“三单”教学模式的运用实践

随着新课程改革以及素质教育理念的不断深化,现代教育越来越关注学生核心素养的养成。农村学校作为我国教育教学领域中的“主流军”,无论是在师资教育方面还是基础设施方面都略显薄弱,更需要广大教师探究各种新型的教学方法,重视对教学模式的高效设计。“三单”教学模式是新课程改革过程中诞生的一种新型教育手段,将其运用在小学语文教学活动中,是教学改革的大胆尝试,能够更好地落实“双减”背景下的农村小学语文教学,同时为广大教师带来了巨大挑战。

小学语文“三单”作业体系设计初探

为深入落实国家“双减”政策,减轻学生的作业负担,科学设计作业、切实减负增效,我们尝试用“三单”——预学单、共学单、延学单,助推学生的学习力,提升教学的效益。“三单”作业设计,确保在“双减”背景下减轻学生的课业负担,提高课堂教学效率,进一步提升教学质量。

科学与劳动跨学科项目式学习的实践——以“种花生”主题活动为例

新时代的小学科学与劳动教育共同担负育人功能,把二者有机融合起来是一种可行的选择。项目式学习作为一种新的教学方式,以培养学生综合实践能力为目标,被广泛应用于学科教学中。基于此,我们开展了“种花生”的主题活动,探索小学科学与劳动教育跨学科项目式学习的实施路径。

巧用联结策略 促进深度阅读——统编教材小学语文小古文教学探析

联结同预测、提问、摘要一样,是带有普适性的阅读策略。或联结古诗找相似,拉近距离识古文样式;或联结注释多往复,化难为易领悟文意;或联结古今讲故事,对比琢磨品味语言韵味;或联结传统文化巧拓展,激活学生阅读新欲望。如此,关注联结点的丰富性、联结方式的灵活性,从而使古文教学有滋有味,使古老的文化焕发活力,使学生语文素养有效提升。

浅谈思维导图在小学数学中高年级教学中的应用

数学是一门充满思维乐趣的学科。思维导图是表达发散思维的有效图形工具。在小学数学中高年级教学中,将二者完美融合在一起,能有效构建高效课堂,起到事半功倍的效果。以下笔者结合教学实践,谈谈思维导图在小学数学中高年级教学中的应用。一、课前预习:巧用思维导图,"导"出问题中高年级学生已经具备一定的自主学习能力,此时,教师适时引导学生养成课前预习的良好习惯,将大大提高课堂的教学效率。使用思维导图的预习模式有别于传统的预习方式,它的优势之一是不仅能让大脑更好更快地处理各种信息,而且更简单有效。

基于小学艺术素养测评体系构建及实践研究

艺术素养的培养在全面推进素质教育内容中是必不可少的一个组分。大部分的小学都积极的展开多种多样的艺术活动,让小学生从小开始培养自己的艺术素养,全面发展才是最终目标。随着小学艺术教育的逐渐完善,也提出了关于艺术素养的测评体系,针对性的测评体系可以更加直观地了解学生艺术素养的综合情况。本文针对就测评体系的构建及具体实践进行论述,更加全面和客观的评价小学生的艺术素养。

提升农村小学生朗读素养的策略研究

朗读教学策略的优劣影响着课程优化实施的效果,在朗读中获得整体感知、受到情感熏陶,达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一,是至关重要的。通过创设情境、诱发想象、自主探究、明确内涵等教学方法,激发学生情感,有利于农村小学生朗读素养的培养和提升。

小学语文阅读教学目标的适切性设计研究

教学目标支配着教学的全过程,并规定着教与学的方向。在小学语文阅读教学中,存在教学目标意识淡薄、教学目标笼统泛化等问题,导致课堂教学效率低下。教师要精心设计目标,追求目标的适切性,即目标适切课程标准、适切教材编排意图、适切学生的学情。同时,目标应具备科学化、层级化、具体化、聚核化。

小学语文“目标、评价、教学、致性”的实现路径

在一个好的教学过程中,必然离不开对教学目标的制定,对教学环节的把控,对教学结果的评价,这三者是环环相扣的,为了让整个教学过程变得更加有效,科学,我们要将教学目标,教学评价,以及教学环节进行一致的整合。这里的一致性说的是老师在教学过程中,一定要在国家课程制定的课程标准的基础上,与学校的实际情况相结合,制定合理的教学目标,然后再根据制定的这些目标,建立合适的教学评价体系。最后再设计教学过程,如果能从这三个方面建立一致性,一定能够提高学校的教学质量。本文为实现这种一致性的路径提出了几点建议。

浅谈小学生自改作文能力培养的策略

在小学语文的教学中,学生的写作能力一直是教学中的难点和重点,为了提高学生的写作能力,教师需要加强小学生的整体素质,让小学生掌握到写作的精髓。本文主要研小究学生的写作水平,让学生可以自己改自己的文章,完成教学目标,直观的提高学生的写作水平。

小学美术教学与传统文化的结合思考

小学美术作为学生需要学习的一门重要学科,不同于其他学科,相对比较轻松,艺术性的特点比较明显,受到了不少学生的广泛欢迎。在现阶段的小学美术教学中,明确要求不仅要使学生掌握更多有用的学科知识,并且要通过对传统文化的渗透,使学生的文化素养能够得到不断提升。因此,本文提出了一系列小学美术教学与传统文化的结合策略。

试论数学计算教学“五步曲”

计算贯穿数学教学的始终,又与生活息息相连,是数学教学中的重点内容。在数学计算教学实践中,教师要讲清算理,生成算法,鼓励学生算法多样化,对比优化算法,让学生学会迁移方法,活学活用,还要善用错例,分析悟法,并精练勤练,持之以恒,使学生养成习惯,从而提升学生的计算能力。

借助技术赋能 加强学段衔接

《义务教育数学课程标准(2022年版)》修订的主要变化之一是加强学段衔接.目前,大部分地区义务教育阶段采用的是“六三”学制,导致中、小学生在不同的学校学习,且初中生在进一步学习数学的过程中总会遇到衔接不顺的障碍.在数字化时代可以借助信息技术,让技术赋能,通过微信、微课、网络等为学生打通中、小衔接的壁垒,实现从小学到初中数学学习的顺利过渡.

聚焦语文要素实施单元整合教学

统编版教材的显著特点是“三位一体”的编排体系。实施单元整体教学设计,是对教材进行深入解读和剖析后做出的合理 选择。在教学时,教师必须有单元整体教学的意识,通过整合单元目标,整体设计教学内容,为学生设置整体性的教学框架 和彼此相连的教学板块。让学生真实经历“认知-实践-迁移”的学习过程,全面促进学生语文核心素养的发展。

让问题贯穿课堂,引导学生自主探究

“创造始于问题”。发现问题、提出问题,让问题贯穿数学课堂始终:在新知导入时,引出问题;在动手操作中,探究问题;在交流讨论中,辨析问题;在练习巩固中,解决问题;在课堂总结时,延伸问题,引导学生自主探究。

基于语篇主题意义,关注学习能力培养

《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大要素构成。学习能力是发展条件。但是由于不少教师侧重于语言能力和语言知识,忽视了对学习能力的培养,部分学生缺乏学习积极性,学习能力不足,导致对英语学习丧失信心。本文中,笔者将从设置前置性预习,明确学习内容;导入有效性提问,提高学习效率;建立结构性支架,梳理学习重点;设计综合性活动,深化学习主题这几个方面来探讨如何基于语篇主题意义,关注学生学习能力的培养。

从督学应是“鉴析员”这一角色说起——责任督学工作案例

【案例描述】开学第七周,因为对于自己挂牌督导学校的各项教育教学常规已了然于心,所以我特意找了个该校备课组开展活动的时间到校督导,想深入课堂去听课并参与其中一个备课组的活动,并且事先没有和学校打过招呼。来到学校后,我向办公室要了该校当周的工作要点。这份工作要点上有各处室当周较为细致的工作安排,还在后面附有“学科教研安排表”与“公开课安排表”,各教研、备课组的活动安排得井井有条,体现了该校对校本教研工作的重视。

优化数学教学的尝试

优化教学策略,是课堂教学的关键。如何优化课堂教学呢?作为一线数学教师,我从教学实践入手,力求形式新颖,寓教于乐,优化课堂教学,从而培养学生形成良好的数学技能。一、导入优化,乐探索"施教之初,贵在引导。"良好的开头是成功的一半。作为教师,应在教学这一具有双边性活动的过程中,善于激发学生的学习兴趣和求知欲,使学生兴趣盎然地投入到教学的全过程,自主探索,合作交流,从而提高课堂教学效率。