加强幼儿园教师职业培训,提高幼儿园教育水平

幼儿园教师是一个光荣和神圣的职业,也是幼儿成长发展的重要引路人,对幼儿养成良好的生活态度、学习习惯、行为品质具有重要的作用。因此,幼儿园教师职业培训机构需要认真贯彻落实《关于当前发展学前教育的若干意见》《幼儿园教师专业标准(试行)》等文件的要求,破解幼儿园教师培训机会缺乏等问题,多措并举,加强幼儿园教师队伍建设,着力打造师德高尚、尊重幼儿、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍,从而提高幼儿园教育水平,促进学前教育事业的发展。

幼儿园课程生成的实践困境及其化解

生成课程是一种幼儿园开展教育教学活动的理想形态。但由于幼儿园课程中预设和生成之间的内在矛盾和教师课程生成的能力不足,课程生成实践面临诸多挑战。为了更好地促进幼儿园课程生成的实践,切实发挥生成课程的实效,一方面要注重幼儿园课程生成的层次性,既要有必须保障的基础性课程,也要有可结合调整的创生性课程,还要积极关注有价值、有必要的新生性课程;另一方面要注重课程生成的统合性,在横向结构上让课程形态张弛有度,在纵向结构上让课程关系有序衔接,在整体结构上让课程意义复归儿童。

区域游戏中幼儿专注力的培养策略研究

基于在幼儿园区域游戏中培养幼儿专注力这一目标,文章简单概述专注力的概念,研究区域游戏中影响幼儿专注力的主要因素,分析培养幼儿专注力的意义,从兴趣、环境、物料、引导四方面出发,提出优化区域游戏活动、改善区域游戏环境、投放多功能游戏材料、教师适当介入等策略,旨在为教师更好地开展专注力培养工作提供思路。

幼儿园优秀课程故事的探索性特征及其实现

幼儿园课程故事是有关教师的反思性实践,必然要反映救师在课程实施过程中的探索,即在课程故事的整体和具体情节中应体现教师基于对历程中所生发的问题,寻求课程实施出路、谋划课程实施策略、实施课程设计的具休过程。本文基于对若干课程故事文本的分析,围绕幼儿园课程故事探索性的内涵和要求,分析了课程故事探索性呈现不足的典型表现,以期帮助教师优化对课程款事的认识,提升课程故事撰写技巧。

幼儿园优秀课程故事的情境性特征及其实现

幼儿园课程故事是教师基于对幼儿园中真实发生的有意义的课程实践的反思,经由回忆、整理、感悟而形成的教育叙事。说事情、讲故事是教师日常生活、教学生活的常态事务,但教师要以文本的形式把课程故事说清楚却并不容易。本文基于对若干课程故事文本的分析,围绕课程故事的“情境性”提出相关问题和建议,以期帮助教师拓展思维,提高撰写课程故事的技巧。

幼儿园文化建构实施路径探析

幼儿园文化构建对幼儿健康成长、教师专业发展、幼儿园内涵建设都具有重要意义。幼儿园应从构建精神文化以提升办园品质,构建环境创设文化以融入真善美理念,构建课程文化以塑造幼儿真善美品质等三个方面构建园所文化。

PBL模式下项目活动中教师倾听的策略

倾听是幼儿园师幼互动的一种重要途径和手段,它能够让教师与幼儿之间搭建起精神上的桥梁,实现彼此思想的碰撞。PBL模式下项目活动中的教师倾听存在许多不足之处,诸如重视活动目标、忽视个别幼儿、倾听内容单一、倾听反馈不足等。基于教师倾听行为存在的问题,在PBL模式下的项目活动中,提出教师的倾听策略,如营造平等的交流氛围、关注个别幼儿、丰富倾听方式和内容、提升教师倾听能力等,以此助力课程生长,更好地发挥幼儿在活动中的主体性。

提高以绘本为载体的语言教育,实现幼小衔接目标

幼小衔接教育是学前教育与小学教育的重要过渡环节,对幼儿今后的发展具有至关重要的作用。在幼小衔接教育中,以绘本为载体提高语言教育水平,能够为幼儿今后的成长奠定良好的基础。对此,本文概括了绘本在语言教育中的作用,分析了以绘本为载体的语言教育内容,探讨了在幼小衔接中以绘本为载体的语言教育路径,旨在为相关教师提供一定的参考。一、幼儿园语言教育的目标(一)认真听并能听懂常用语言使幼儿认真听并能听懂常用语言是幼儿园语言教育的第一个目标。具体内容如表1所示。

回归儿童视角,赋能课程生长

课程审议是幼儿园日常教学中至关重要的一环,然而,在课程审议开展的过程中,出现了诸多问题,比如有些教师对待课程审议过于随意,出现审到哪里是哪里的现象,还有一些教师未能从儿童视角理解课程的多样性。课程审议中渗透着教师的价值观,回归儿童视角的课程审议才能让幼儿在课程中自主生长。

建树屋,敢想咱就做!

幼儿园里的跳跳山坡是幼儿十分喜爱的户外游戏场地。一天,幼儿在跳跳山坡上游戏时,文文惊喜地呼唤道:“我爬到树上了,如果树上有个房子,我就可以一直在上面玩了!”其他幼儿被文文的喊声吸引,纷纷跑过来,围着大树看了又看,讨论开来:“树上能有房子吗?”“我们能在幼儿园的树上盖房子吗?”幼儿的探索热情被激发,他们的愿望能实现吗?

中班主题活动背景下区域活动的实践探索

主题活动的实施,要以“主题”为统摄,根据主题活动对区域活动内容进行预设,并在区域活动材料投放、活动开展的系列化实践中,推进区域活动有序、有效开展,从而提高区域活动的有效性。本文针对目前中班区域活动开展的现状,分析了中班主题活动背景下区域活动的优势,并以主题活动“红黄蓝绿”为例,探讨了中班主题活动背景下区域活动的实践策略。

以多元环境滋养童心

在教育实践中,我们不仅要关注儿童、理解儿童、移情儿童,还需要给儿童自我表达、自我探索、自我体验与自我创造的机会,来完善与丰富幼儿园的环境创设。福建省厦门市莲云幼儿园崇尚自然教育,环境建设处处体现着自然与生态、浪漫与诗意、人性与文化的哲学思考。目前,幼儿园的环境建设凸显“1+1+4+6”的样态,并通过环境文化建设引领幼儿园课程。两个“1”分别为基于一个视角——儿童视角、遵循一个理念——让幼儿更自主.

“全收获”理念下的项目活动实施路径——以项目活动“贝壳集市”为例

项目活动是一种综合化的课程形态,源于意大利瑞吉欧教育经验,是"幼儿在教师的支持、帮助和引导下,围绕某个感兴趣的或适宜的问题或事项,将其作为项目进行深入探究、建构经验的过程"。"全收获"的"全"是指"多层次、多方面、多主体","全收获"理念下的幼儿园项目活动意味着项目活动的探究不仅能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验,还能促进教师、家长等成人的专业发展。关于项目式学习的探究路径,美国学者凯兹和加拿大学者查德早在1989年便提出了项目探究的"三阶段""五特征"。